La investigación del King's College London ha demostrado por primera vez que la genética juega un papel importante en si los adultos jóvenes eligen ir a la universidad, a qué universidad eligen asistir y qué tan bien lo hacen.
Estudios previos del King's College London han demostrado que la genética juega un papel importante en el rendimiento académico en la escuela, con el 58% de las diferencias individuales entre los estudiantes en los puntajes de GCSE debido a factores genéticos. Sin embargo, hay pocos estudios que analicen las influencias genéticas en el ámbito académico.logro más allá de la educación escolar.
Utilizando datos del Estudio de Desarrollo Temprano de los Gemelos, financiado por el Consejo de Investigación Médica, los investigadores encontraron que los factores genéticos explicaban el 57% de las diferencias en los resultados del examen de nivel A y el 46% de la diferencia en el rendimiento en la universidad. También encontraronla genética representó el 51% de la diferencia en si los jóvenes optaron por ir a la universidad y el 57% de la diferencia en la calidad de la universidad elegida.
La Dra. Emily Smith-Woolley, del Instituto de Psiquiatría, Psicología y Neurociencia IoPPN, que codirigió la investigación, dijo: "Hemos demostrado por primera vez que la influencia genética en el rendimiento educativo continúa en la educación superior. Nuestros resultadostambién demuestran que el apetito que tienen los adultos jóvenes para elegir continuar con la educación superior está, en parte, influenciado por su ADN ''.
Los investigadores también encontraron que los factores ambientales compartidos, como las familias y las escuelas, influyeron en la elección de ir a la universidad, representando el 36% de las diferencias entre los estudiantes. En un estudio anterior, los investigadores también encontraron un entorno compartidorepresenta casi el 40% de las diferencias en si los estudiantes optaron por tomar los niveles A.
Sin embargo, las influencias ambientales compartidas parecen ser menos importantes con el tiempo para el logro educativo. Si bien el entorno compartido representa hasta el 20% de las diferencias en el rendimiento en la escuela secundaria, los investigadores encontraron que la influencia del entorno compartido disminuyó para el logro en A-niveles y fue insignificante para el logro en la universidad.
La Dra. Ziada Ayorech, de IoPPN, quien dirigió la investigación, dijo: 'A diferencia de la escuela secundaria, donde los estudiantes tienden a compartir experiencias educativas, la universidad brinda a los jóvenes una mayor oportunidad de ser independientes y desarrollar sus intereses en función de suhabilidades y aptitudes naturales. Los entornos únicos de los estudiantes, como nuevos amigos y nuevas experiencias, parecen explicar las diferencias en el rendimiento universitario y el papel del entorno compartido se vuelve menos significativo ''.
Curiosamente, las diferencias en la calidad de la universidad que los jóvenes eligieron estaban fuertemente influenciadas por la genética 47% incluso después de tener en cuenta el logro del nivel A, lo que sugiere que otros factores además de la capacidad desempeñan un papel importante en la elección de la universidad. La calidad de la universidad se evaluó utilizandoClasificación de 'Guía universitaria completa' para el año en que los estudiantes ingresaron a la universidad.
Los resultados se basaron en el estudio de 3.000 pares de gemelos del Reino Unido, así como de 3.000 individuos genotipados. La comparación de pares de gemelos idénticos y no idénticos permite a los investigadores determinar el impacto general de la genética en cuánto difieren las personas en medidas como los puntajes de los exámenes.Si los puntajes del examen de gemelos idénticos son más parecidos que los de gemelos no idénticos, esto implica que la diferencia entre pares gemelos se debe a factores genéticos.
Los estudios gemelos no pueden identificar variaciones genéticas específicas que están vinculadas al logro educativo. Sin embargo, los investigadores pudieron demostrar un pequeño efecto genético en el éxito universitario simplemente usando ADN de individuos. Usaron 'puntajes poligénicos de todo el genoma',que suman los efectos de miles de variantes de ADN que previamente se han relacionado con el éxito educativo en grandes estudios genéticos.
Los puntajes poligénicos de todo el genoma solo explicaron una pequeña fracción de las diferencias en los resultados de los exámenes de nivel A, el rendimiento universitario y las elecciones de los jóvenes en la educación superior, y no los porcentajes más altos identificados al comparar gemelos. Los investigadores dicen que esta discrepancia se debe a muchaSe necesitan estudios genéticos más grandes para identificar más variantes de ADN vinculadas al éxito educativo.
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Materiales proporcionados por King's College de Londres . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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