Los funcionarios escolares centrados exclusivamente en los esfuerzos de prevención del acoso escolar podrían considerar los hallazgos de un nuevo estudio que muestra los efectos altamente dañinos de las múltiples formas de victimización en el clima escolar.
El estudio, publicado en el Revista de Trauma Infantil y Adolescente , midió el impacto de la polivictimización - exposición a múltiples formas de victimización - en el clima escolar en los niveles de secundaria y preparatoria. Los resultados muestran que el acoso escolar, el acoso cibernético y el acoso se asociaron significativamente con la disminución de las percepciones de seguridad escolar, conexión,y equidad.
En general, el 43.1 por ciento de los estudiantes experimentaron al menos una forma de victimización durante el año escolar 2015-2016. Un poco más del 32 por ciento de los estudiantes informaron haber sido intimidados, el 21 por ciento fueron víctimas de acoso cibernético y el 16.4 por ciento experimentó acoso, definido como "experimentar negativoacciones de una o más personas debido a su piel, religión, de dónde son de qué país, sexo, identidad sexual o discapacidad ".
Según los datos de la Encuesta piloto sobre el clima piloto de la escuela secundaria y preparatoria Vermont 2015, los hallazgos resaltan la necesidad de políticas integrales que aborden todas las formas de victimización para compensar una mayor erosión en entornos escolares seguros y equitativos, lo que está vinculado a los resultados educativos.
"Para cada forma de victimización, las medidas del clima escolar disminuyen precipitadamente, por lo que si solo centramos la conversación sobre los niños que están siendo acosados, eso se limita a 'ese no es mi hijo'", dice la autora del estudio Bernice Garnett, profesora asociada enla Facultad de Educación y Servicios Sociales de la Universidad de Vermont. "Pero si cambiamos la conversación a la intimidación en realidad puede dañar todo el clima escolar, eso motiva y estimula la voluntad general de la comunidad escolar de hacer algo al respecto".
Polivictimización más alta entre los estudiantes que se identifican como mujeres y transgénero
Investigaciones previas muestran que los estudiantes de poblaciones vulnerables son víctimas con mayor frecuencia. El estudio de Garnett encontró que los estudiantes que experimentaron polivictimización tenían más probabilidades de identificarse como mujeres y transgénero. Los estudiantes que se identificaron como "multirraciales" u "otros" también experimentaron niveles más altos de polivictimización quesus compañeros. Además, los estudiantes que experimentaron polivictimización tenían más probabilidades de informar que estaban "peor" académicamente.
El hallazgo relacionado con los estudiantes que se identifican como mujeres y transgénero no hubiera sido posible sin la adición de una pregunta de la Agencia de Educación de Vermont a la Encuesta del clima escolar de Vermont que brinda a los estudiantes la oportunidad de identificarse como transgénero. El hallazgo es único., según Garnett, debido al hecho de que la mayoría de los estados, así como la Encuesta Nacional de Vigilancia del Comportamiento de Riesgo Juvenil, pregunta sobre la orientación sexual, pero no sobre la identidad de género.
"Pedimos a ambos que se alineen con la forma en que se escribe la política de Vermont y porque las escuelas de Vermont protegen tanto la identidad de género como la orientación sexual", dice Garnett, quien es miembro del comité que diseñó la encuesta de Vermont. "No me sorprendiólos resultados, porque los jóvenes transgénero experimentan cosas peores en todos los ámbitos, pero fue sorprendente descubrir que esto es una realidad en Vermont, particularmente dado todo el trabajo que se ha hecho aquí ".
Elaboración de una respuesta política efectiva
El Centro Nacional de Estadísticas Educativas rastrea varias formas en que los estudiantes son víctimas, desde ataques físicos graves hasta agresiones verbales. Garnett señala que la intimidación está motivada por la identidad real o reclamada de otros estudiantes, y si esa es una identidad protegida, esen realidad discriminación
"Esa es una distinción importante, porque los programas actuales de prevención del acoso escolar centrados en enseñar a los estudiantes a ser más amables o más empáticos se verían muy diferentes", dice seh. "Si un estudiante se dirige a alguien de manera implícita o explícita debido a una identidad culturalmenteenseñó a no gustar, luego cambia la conversación a 'espera, ¿por qué estoy pensando en estos pensamientos? ¿Por qué los sostengo? ¿Qué estoy aprendiendo de mi hogar y de los medios de comunicación, y cómo puedo verificar mis suposiciones? "
Tales esfuerzos de prevención serían difíciles, si no imposibles, de desarrollar sin datos que muestren a qué estudiantes están siendo atacados. Un estudio reciente de la Universidad de Columbia, por ejemplo, mostró que los jóvenes queer que viven en estados donde las escuelas enumeran el acoso homofóbico, experimentan menos victimizaciónSin embargo, los datos difieren regionalmente, lo que dificulta la protección de los estudiantes en lugares donde "las personas están utilizando identidades para apuntar al poder", dice Garnett.
"Las políticas pueden dar forma a las experiencias de los estudiantes en las escuelas", dice Garnett. "Este estudio está tratando de mostrar que debemos pensar en las fuerzas estructurales que hacen que el acoso prevalezca entre ciertos grupos de niños, lo cual no es una coincidenciaLa razón por la cual los jóvenes homosexuales, los estudiantes del idioma inglés, los niños con discapacidades y los niños con sobrepeso son atacados es porque esas son identidades socialmente aceptables para atacar dependiendo de dónde viva ".
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Vermont . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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