Las recompensas actúan como factores externos que influyen y refuerzan los procesos de aprendizaje. Los investigadores de Charité - Universitätsmedizin Berlin ahora han podido demostrar que el cerebro puede producir sus propias señales de aprendizaje en los casos en que no se dispone de dicha retroalimentación externa. Un informe sobre elLos mecanismos subyacentes a estas señales de retroalimentación autogeneradas se han publicado en el volumen actual de eLife y muestra claros paralelos entre los procesos neurobiológicos involucrados en el aprendizaje basados en retroalimentación externa y autogenerada.
Si bien el aprendizaje forma parte integral de nuestra vida cotidiana, solo hay ciertos casos en los que recibimos comentarios externos sobre nuestro desempeño. Un grupo de investigadores, dirigido por el Prof. Dr. Philipp Sterzer del Visual Perception WorkingEl grupo del Departamento de Psiquiatría y Psicoterapia de Charité ha investigado las bases neurobiológicas del aprendizaje en ausencia de retroalimentación externa.Utilizando imágenes de resonancia magnética funcional, los investigadores midieron los niveles de actividad neuronal en el cerebro de voluntarios sanos mientras realizaban tareas de aprendizaje perceptivo desafiantes.de recibir comentarios sobre su desempeño, se les pidió a los participantes que informaran niveles de confianza en su evaluación de los estímulos visuales.
"Nuestros experimentos mostraron que los niveles de actividad cerebral registrados durante el aprendizaje basado en la confianza reflejaban muchas de las características previamente registradas en relación con el aprendizaje basado en la retroalimentación externa", dice el primer autor del estudio, el Dr. Matthias Guggenmos. Estudios anteriores sobre estudios externos,La retroalimentación basada en la recompensa había demostrado que los niveles de actividad cerebral de los participantes al comienzo de una tarea reflejaban su predicción sobre la próxima recompensa. Una vez que se recibió la recompensa, se registró un "error de predicción" que refleja la diferencia entre la recompensa pronosticada y la real.Como parte del estudio actual, los investigadores pudieron registrar un patrón de respuesta idéntico en los procesos de aprendizaje que no incluyen retroalimentación externa. En este estudio, la señal de predicción correspondía al nivel de confianza del participante, mientras que el error de predicción correspondía a la sorpresa experimentada enla discrepancia en el nivel real de confianza ". Estos notables paralelos sugieren que la confianza subjetiva -Al igual que la recompensa externa, es una señal de aprendizaje general y que también puede desempeñar un papel importante en otros tipos de aprendizaje que no implican retroalimentación, como las tareas escolares ", dice el Dr. Guggenmos.
El estudio se basó en la hipótesis de que, en ausencia de señales externas, el cerebro puede ser capaz de generar sus propias señales de retroalimentación. "Supusimos que el nivel de confianza subjetiva experimentado en relación con la propia percepción podría ser unmedida de retroalimentación autogenerada ", explica el Dr. Guggenmos, y agrega:" La idea general es que el cerebro refuerza los procesos de percepción que están asociados con un alto nivel de confianza, mientras evita los procesos asociados con un bajo nivel de confianza ". Los investigadorespudieron explicar las respuestas de los participantes utilizando un modelo matemático en el que la retroalimentación externa fue reemplazada por confianza subjetiva. Los resultados también mostraron una relación sistemática entre la fuerza de la señal de confianza neural medida y el éxito de aprendizaje real registrado durante la tarea perceptiva, lo que sugiereque las señales de confianza ejercen un efecto medible en el aprendizaje perceptivo.
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Materiales proporcionado por Charité - Universitätsmedizin Berlín . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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