Se cae una pluma en la luna desde una altura de 1.40 metros. La aceleración de la gravedad en la luna es 1.67 m / s 2 . Determine el tiempo para que la pluma caiga a la superficie de la luna.
Si este problema de física te hace sudar frío, no estás solo. Y sin embargo, miles de estudiantes se inscriben anualmente en clases universitarias para emprender la tarea desalentadora de resolver preguntas mucho más complejas que eso.
Muchos de ellos tienen dificultades para superar su ansiedad inducida por la física.
Un investigador de Concordia tiene una solución: darle la vuelta al aula tradicional.
en un artículo publicado recientemente en la revista Revisión física , Calvin Kalman, profesor del Departamento de Física, y su equipo de investigación llevaron a cabo un estudio de cinco años que involucró a cerca de 1,000 estudiantes matriculados en cuatro cursos de física en dos universidades.
Utilizando los datos recopilados durante las entrevistas con los estudiantes, escribiendo evaluaciones y un cuestionario especial, los investigadores descubrieron que los estudiantes realmente pueden mejorar su pensamiento y aprendizaje al participar en Escritura reflexiva y actividades interactivas.
"Se ha demostrado que en las clases de física típicas, las creencias de los estudiantes sobre su propio aprendizaje se deterioran o, en el mejor de los casos, permanecen igual. Quiero revertir ese resultado", dice Kalman, quien también es el director del Colegio de Ciencias de Concordia.
"Este estudio muestra que si combina una actividad metacognitiva con una actividad interactiva, los estudiantes pueden perfeccionar mejor sus habilidades de pensamiento para ese curso"
¿Meta-qué?
En pocas palabras, la metacognición es pensar en tu pensamiento.
"Cuando los estudiantes participan en la escritura reflexiva, que es una actividad metacognitiva, expresan en sus propias palabras lo que significan los conceptos encontrados en el libro de texto, cómo se conectan a los conceptos de otros capítulos y cómo se conectan a la experiencia personal de la vida,"Kalman dice.
"Eso es mucho más complicado que un simple ejercicio cognitivo como la redacción de resúmenes, en el que solo se escribe un resumen de las ideas en el libro de texto, utilizando el mismo vocabulario"
La importancia de la colaboración
El estudio de Kalman muestra que los estudiantes realmente ven recompensas cuando siguen la escritura reflexiva con una actividad de colaboración como trabajar con sus compañeros y profesores en el laboratorio.
"Esa combinación de actividades produce lo que se conoce como disonancia cognitiva: esa sensación de incomodidad cuando la nueva información con la que te enfrentas entra en conflicto con lo que ya crees", dice Kalman.
Cuando los estudiantes se enfrentan por primera vez a un problema por su cuenta, pueden llegar a una conclusión errónea. Encontrar la solución real en un entorno colaborativo ayuda a mejorar su comprensión, así como su enfoque para el aprendizaje.
Voltear el aula sobre su cabeza
"Quiero que los instructores se alejen de depender únicamente del método de lectura tradicional", dice Kalman.
"En cambio, imagino lo que se llama un aula 'volteada', donde los estudiantes intentan comprender los conceptos antes de venir a clase, y luego tienen la oportunidad de explorar estos conceptos en la clase junto a sus compañeros y con la guía de un maestro"
Este estudio fue posible en parte gracias al financiamiento del Consejo de Investigación de Ciencias Sociales y Humanidades de Canadá. Fue coautor de Calvin S. Kalman, Universidad de Concordia; Mandana Sobhanzadeh, Universidad de Mount Royal; Robert Thompson, Universidad de Calgary;Ahmed Ibrahim, Universidad de California, Riverside; y Xihui Wang, Universidad McGill.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Concordia . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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