Los estudios a lo largo de las décadas han vinculado los salarios más altos con la educación, con los mayores rendimientos en los países en desarrollo. Sin embargo, la correlación entre los salarios más altos y la educación no siempre explica las habilidades cognitivas innatas de un individuo, o los procesos mentales de recopilación y procesamientoinformación para resolver problemas, adaptarse a situaciones y aprender de las experiencias.
¿Cuánto de esos aumentos salariales provienen de la educación y cuánto de las habilidades cognitivas desarrolladas mucho antes de que el estudiante ponga un pie en un aula?
Históricamente, los datos sobre las medidas del desempeño cognitivo han sido limitados, particularmente en los países en desarrollo. Utilizando conjuntos de datos que solo estuvieron disponibles en los últimos años, el profesor asistente de economía de la Universidad de Binghamton, Plamen Nikolov, y los estudiantes graduados, Nusrat Jimi y Jerray Chang, analizaron elimpacto salarial de las habilidades cognitivas en "La importancia de los dominios cognitivos y los retornos a la educación en Sudáfrica: evidencia de dos encuestas laborales" en la edición de agosto de 2020 de Economía laboral .
La investigación económica que se remonta a la década de 1970 vincula salarios más altos con más educación; sin embargo, no fue hasta la década de 1990 que los economistas avanzaron en el diseño de investigaciones que pudieran desentrañar las verdaderas causas de tales fenómenos en lugar de solo la correlación, explicó Nikolov.
Si los estudios no experimentales que exploran los efectos de la educación en los salarios no tienen en cuenta el rendimiento cognitivo además de la escolarización, el efecto salarial de la escuela por sí sola parecerá más alto de lo que realmente es, señaló. Si bien las habilidades cognitivas pueden sermás desarrolladas en el aula, investigaciones previas en economía y psicología muestran que la mayoría de estas habilidades se desarrollan antes de que las personas comiencen la escuela primaria.
Además del factor cognitivo innato, la calidad de la educación también puede afectar los salarios. Durante el período del apartheid, las escuelas en Sudáfrica se basaban en la raza, y las de peor calidad asistían a los sudafricanos negros; este sistema se desmanteló en 1994, aunque persisten las disparidades. Como resultado, los sudafricanos negros a menudo tenían una educación sustancialmente menor que sus contrapartes blancas.
"Es posible que las personas que tienen un mejor rendimiento cognitivo tengan más probabilidades de obtener mejores resultados en la escuela o de obtener más educación. En nuestra estimación, nuestro argumento conceptual es que tanto la cognición como la escolarización ejercen un efecto positivo en los salarios por separado y de manera distinta,", dijo Nikolov, el autor principal, y agregó que el análisis empírico ya tiene en cuenta otros factores que podrían afectar los salarios, como los factores socioeconómicos.
Habilidades cognitivas y salarios
El estudio utilizó dos encuestas realizadas entre 2002 y 2014 en dos áreas distintas de Sudáfrica: urbana y rural. Las encuestas recopilaron información extensa de los hogares, incluidas las dimensiones de la cognición: memoria, orientación, aritmética y atención en uno, y alfabetización y aritmética.en el otro.
Los resultados muestran que cada año adicional de escuela equivale a un aumento de ingresos del 18 al 20 por ciento. Los rendimientos son más altos en el sector urbano debido a la preponderancia de trabajos técnicos y orientados a los servicios, en comparación con las zonas rurales de Sudáfrica, que en su mayoría tienen bajostrabajo agrícola remunerado, dijo Nikolov.
Los entornos urbanos y rurales también muestran diferencias en cuanto a qué tipos de habilidades cognitivas se recompensan, una vez más en relación con los tipos de trabajos disponibles. En los entornos rurales, la memoria y la orientación, la conciencia del tiempo, el lugar y la personaimportante cuando se trata de salarios más altos. En entornos más urbanos, los ingresos están conectados con habilidades cognitivas de orden superior, como aritmética, alfabetización y planificación.
Un aumento de la desviación estándar en las habilidades cognitivas memoria en áreas rurales y aritmética en las ciudades equivale aproximadamente a un año más de escuela. Sin embargo, un año adicional de escuela en un país en desarrollo como Sudáfrica ha duplicado la tasade rendimiento como año equivalente en un país de ingresos altos como Estados Unidos, según la investigación.
Si bien las habilidades cognitivas pueden ser anteriores a la escolarización, eso no significa que las aulas no sean una inversión que valga la pena para los países en desarrollo, de hecho, todo lo contrario.
"Este efecto salarial implica que tanto las habilidades cognitivas como la escolaridad son importantes, pero la escolarización importa mucho más", dijo Nikolov.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Binghamton . Original escrito por Jennifer Micale. Nota: el contenido se puede editar por estilo y longitud.
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