La investigación ha demostrado que el aprendizaje y el rendimiento cognitivo de los estudiantes pueden verse influenciados por las reacciones emocionales al aprendizaje, como el disfrute, la ansiedad y el aburrimiento. La mayoría de los estudios sobre este tema se han realizado en laboratorios. Ahora, un nuevo estudio longitudinal de Alemania investiga cómoLas emociones de los estudiantes en el contexto escolar se relacionan con sus logros. El estudio se centró en los logros en matemáticas, que no solo es importante para la educación y la productividad económica, sino que también se sabe que provocan fuertes reacciones emocionales en los estudiantes.
El estudio fue realizado por investigadores de la Universidad de Munich, la Universidad Católica Australiana, la Universidad de Oxford, la Universidad de Reading, la Universidad de Konstanz y la Universidad de Educación Docente Thurgau. Aparece en la revista Desarrollo infantil .
"Descubrimos que las emociones influyeron en el rendimiento matemático de los estudiantes a lo largo de los años", explica Reinhard Pekrun, profesor de psicología de la Universidad de Munich y la Universidad Católica Australiana, quien dirigió la investigación. "Los estudiantes con mayor inteligencia obtuvieron mejores calificaciones y puntajes en los exámenes, pero aquellos que también disfrutaban y se enorgullecían de las matemáticas tuvieron un rendimiento aún mejor. Los estudiantes que experimentaron enojo, ansiedad, vergüenza, aburrimiento o desesperanza tuvieron un rendimiento menor ".
La investigación se realizó como parte del Proyecto para el Análisis del Aprendizaje y el Logro en Matemáticas PALMA. Incluyó evaluaciones anuales de emociones y logros en matemáticas en 3,425 estudiantes alemanes de los grados 5 a 9. Los estudiantes fueron representativos del estudianteLa población de Baviera, que incluye principalmente a jóvenes de familias blancas no inmigrantes, pero representa una amplia combinación de antecedentes socioeconómicos y ubicaciones urbanas y rurales. Las emociones autoinformadas de los estudiantes se midieron mediante cuestionarios, y su rendimiento se evaluó por grados de fin de año ypuntajes en una prueba de rendimiento matemático.
El estudio también encontró que el rendimiento afectó las emociones de los estudiantes con el tiempo: "El desempeño exitoso en matemáticas aumentó las emociones positivas de los estudiantes y disminuyó sus emociones negativas a lo largo de los años", según Stephanie Lichtenfeld, profesora titular de la Universidad de Munich, quien fue coautorael estudio ". En contraste, los estudiantes con bajas calificaciones y puntajes en las pruebas sufrieron una disminución de las emociones positivas y un aumento de las emociones negativas, como la ansiedad y el aburrimiento matemático. Por lo tanto, estos estudiantes quedan atrapados en una espiral descendente de emociones negativas ypobre logro "
El hallazgo del estudio de que las emociones influyeron en el rendimiento se mantuvo constante incluso después de tener en cuenta los efectos de otras variables, incluida la inteligencia y el género de los estudiantes, y el estado socioeconómico de las familias. Los resultados son consistentes con estudios anteriores que muestran que las emociones y el rendimiento académico están correlacionados, pero van más allá de esto al desenredar los efectos direccionales subyacentes a este vínculo. Específicamente, la investigación sugiere que las emociones influyen en el logro de los adolescentes más allá de los efectos de la capacidad cognitiva general y los logros anteriores, señalan los autores.
Los autores del estudio recomiendan que los educadores, administradores y padres trabajen para fortalecer las emociones positivas de los estudiantes y minimizar las emociones negativas relacionadas con las materias escolares, por ejemplo, ayudando a los estudiantes a obtener un mayor sentido de control sobre su rendimiento. También sugieren quelos estudiantes con oportunidades de experimentar el éxito pueden ayudar a reducir los sentimientos negativos y facilitar el bienestar emocional, lo que puede promover el logro educativo de los estudiantes.
La investigación futura sobre este tema podría explorar si el patrón que se encuentra aquí pertenece a otros grupos de edad y materias académicas.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionados por Sociedad para la Investigación en Desarrollo Infantil . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
Referencia del diario :
Cite esta página :