Si la ayuda de los padres tiene efectos positivos o negativos en los resultados académicos de los estudiantes depende de la motivación y la participación de sus padres. Los resultados de un estudio realizado por el Instituto de Investigación de Ciencias y Psicología de la Educación de Hector sugieren que los estudiantes cuyos padres están interesados en las matemáticas yperciben que sus propias competencias matemáticas tienen un alto rendimiento mejor que los estudiantes con padres que muestran un bajo interés en las matemáticas y consideran que sus competencias en el dominio son igualmente bajas, independientemente de la intensidad de la ayuda que los estudiantes reciben en el hogar.publicado en Desarrollo infantil.
Los antecedentes familiares juegan un papel crucial en el desarrollo de la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes. Investigaciones previas sugirieron que la participación académica de los padres está, en promedio, asociada con mejores resultados académicos, pero el patrón de resultados estaba lejos de ser inequívoco yTampoco quedó claro qué tipo de ayuda es realmente útil y qué es perjudicial. Por ejemplo, la participación excesiva de los padres puede ser percibida por los estudiantes como un comportamiento controlador. Esto puede tener un efecto perjudicial en su confianza académica y, en consecuencia, en el rendimiento.La Universidad de Tübingen se propuso investigar qué características familiares tienen un efecto positivo en los resultados académicos y qué características pueden ser más un obstáculo. Con este fin, recolectaron datos de más de 1,500 estudiantes de noveno grado y sus padres.
Los padres respondieron preguntas sobre el grado de su participación académica en matemáticas, como la ayuda con la tarea, el interés matemático familiar, sus competencias matemáticas, la necesidad de apoyo de sus hijos en matemáticas y el tiempo y la energía que invierten en la vida académica de sus hijos.enviaron cuestionarios al principio y cinco meses después, en los que informaron sobre sus propias competencias, su esfuerzo y su interés en las matemáticas. Además, se evaluaron sus calificaciones en matemáticas y su rendimiento en pruebas de rendimiento estandarizadas.
Los resultados confirmaron la suposición de los investigadores de que la participación de los padres per se no da como resultado resultados académicos más altos. En cambio, hay características familiares muy específicas que promueven un alto rendimiento ". Se encontró un patrón favorable de los resultados académicos de los estudiantes cuando las familias estaban interesadasen matemáticas y percibió que su propia competencia matemática era alta, independientemente de su grado de participación académica ", dice Isabelle Häfner, autora principal del estudio. Por lo tanto, sería problemático atribuir un rendimiento alto o bajo únicamente si los padres ayudan a los estudiantes consu tarea o no.
Las condiciones más desfavorables para el logro académico se encontraron para estudiantes de familias profundamente involucradas que consideraban que su hijo necesitaba apoyo en matemáticas, mostraban bajos niveles de interés matemático familiar y percibían sus propias competencias matemáticas como bajas. Los estudiantes de estos 'involucrados pero desmotivados'"las familias no solo se desempeñaron mal en matemáticas, sino que también mostraron bajos niveles de motivación". Las madres de helicópteros pueden afectar el rendimiento de sus hijos si no están interesadas en el tema en el que quieren apoyar a su hijo ", explica Häfner. Esta compleja interacción deFactores favorables y desfavorables con respecto al rendimiento académico de los estudiantes serán investigados en estudios posteriores.
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Materiales proporcionado por Universidad de Tübingen . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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