Los estudiantes universitarios entrantes, especialmente los estudiantes de color y los estudiantes universitarios de primera generación, que anticipan desafíos y los reconocen como normales y temporales tienen más probabilidades de permanecer inscritos a tiempo completo y recibir mejores calificaciones, según un estudio dirigido por un investigador de psicología enLa Universidad de Texas en Austin.
Nueva investigación, publicada en el Actas de la Academia Nacional de Ciencias , sugiere que un nuevo enfoque psicológico puede ayudar a cerrar las grandes brechas que permanecen en las tasas a las que los grupos raciales, étnicos y socioeconómicos en los Estados Unidos tienen éxito en la universidad hasta en un 40 por ciento.
Todos los estudiantes enfrentan desafíos en la transición a la universidad, ya sea que tengan dificultades en una clase o tengan problemas para hacer amigos. Sin embargo, los estudiantes de color y los estudiantes de primera generación a menudo ingresan a la universidad sabiendo que sus grupos pueden enfrentar estereotipos negativos e históricamente han tenido menos éxito en la universidadque otros. Este conocimiento puede generar preocupaciones tóxicas, disminuyendo sus posibilidades de éxito universitario, dijeron los investigadores.
En un estudio dirigido por el profesor asistente de psicología de UT Austin, David Yeager, los investigadores sugieren que los estudiantes entrantes que están expuestos a desafíos comunes y mejorables tienen más probabilidades de involucrarse en el campus, construir relaciones y, en última instancia, tener éxito a un ritmo más alto.
Tres ensayos controlados aleatorios a escala institucional presentaron a los participantes historias de estudiantes mayores que describían los desafíos sociales y académicos que enfrentaron al ingresar a la universidad. Las historias presentaron estas experiencias como normales y mejorando con el tiempo. Los estudiantes entrantes luego reflexionaron sobre por qué los primeros desafíosson rutinarios en la transición a la universidad y lo que esperaban experimentar.
Estos ejercicios, denominados intervención de teoría laica, presentados en línea durante el verano antes del primer año de la universidad, se relacionaron con la persistencia y el éxito mejorados de los estudiantes entrantes durante el primer año.
En una muestra de más de 9,500 estudiantes, las brechas de rendimiento institucional en la inscripción a tiempo completo y las calificaciones entre estudiantes de entornos desfavorecidos y otros estudiantes en las escuelas participantes mejoraron en un 31 a 40 por ciento.
"Una razón por la cual estos hallazgos son tan emocionantes es que validan y replican los hallazgos de investigaciones anteriores realizadas con un grupo mucho más pequeño de estudiantes", dijo Yeager. "Con más de 9,500 estudiantes, estos estudios proporcionan una prueba incomparable de la replicabilidad yrelevancia política de tales ejercicios para ayudar a los estudiantes a anticipar desafíos comunes en la transición a la universidad ".
En comparación con una condición de control aleatorio, los estudiantes de entornos desfavorecidos que completaron el ejercicio estaban más integrados social y académicamente en la universidad, tenían más probabilidades de completar el primer año matriculados a tiempo completo, menos probabilidades de caer en la parte inferior de la clase y ganarpromedios de calificaciones más altas.
Los autores enfatizaron que estos ejercicios no funcionan de manera aislada, sino que ayudan a los estudiantes a aprovechar las oportunidades disponibles para ellos, como asistencia académica u organizaciones estudiantiles. Para que los ejercicios sean efectivos, los estudiantes necesitan acceso a dichos recursos y apoyo.
"Ayuda saber de antemano que es normal luchar al principio en la universidad. No significa que seas tonto o que personas como tú no pertenezcan a la universidad", dijo el coautor Greg Walton, profesor asociadode psicología en la Universidad de Stanford: "Cuando sabes que las luchas son normales, es más fácil tener la oportunidad de hacer amigos, incluso cuando te sientes diferente o aislado, unirte a un grupo de estudiantes o ir a las horas de oficina de tu profesor".
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Materiales proporcionado por Universidad de Texas en Austin . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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