Se necesitan niños hasta que tengan aproximadamente 5 años para aprender a turnarse con los demás, mientras que la habilidad social parece eludir a los chimpancés, según los nuevos hallazgos publicados en Ciencia psicológica , una revista de la Asociación de Ciencias Psicológicas.
Los resultados muestran que los niños de 5 años adoptaron una estrategia de turno más eficazmente que sus contrapartes más jóvenes, lo que sugiere que la habilidad emerge a medida que las habilidades cognitivas de los niños maduran.
"Aunque los chimpancés y los niños pequeños pueden participar en interacciones recíprocas que son impulsadas por eventos pasados: 'Ella fue amable conmigo, así que ahora seré amable con ella' - este estudio muestra que no puedende tomar turnos prospectivos y comprender los beneficios a largo plazo de tomar turnos ", dice la investigadora principal Alicia Melis de la Warwick Business School en el Reino Unido." Esto sugiere que se necesitan habilidades de planificación y razonamiento más complejas para tomar turnos ".
La capacidad de tomar turnos para garantizar beneficios futuros es un comportamiento social fundamental y estratégico que amplía la gama de comportamientos cooperativos que los humanos exhiben. Según Melis, permite a las personas cooperar incluso cuando tienen intereses en conflicto o competirían entre sí, como cuando los padres se turnan para recoger a los niños en la escuela o cuando los conductores se turnan para unirse a un solo carril en la carretera.
Para investigar las habilidades para tomar turnos de los niños y los chimpancés, Melis y sus colegas idearon un experimento que involucraba recompensas colocadas en bandejas especialmente diseñadas. Cada par de participantes tuvo que trabajar juntos para tirar de las bandejas de modo que una recompensa - pegatinas para niños, frutapara chimpancés: sería accesible. Es importante destacar que al tirar de una bandeja se pierde la recompensa de la otra bandeja.
Los investigadores evaluaron un total de 96 niños en edad preescolar, la mitad de los cuales tenían 3,5 años y la otra mitad tenían 5 años. Cada pareja de la misma edad completó 24 ensayos por turnos. También evaluaron 12 chimpancés, cada uno de los cuales completó 48ensayos con un compañero y 48 ensayos con otro compañero.
Los resultados mostraron que los niños de 5 años lograron acceder a una recompensa en el 99.5% de los ensayos, mientras que los niños de 3.5 años tuvieron éxito en solo el 62.3% de los ensayos. Los niños de 5 años también se turnaron mása menudo que los niños de 3.5 años y su turno aumentaron a medida que completaron más pruebas.
Los datos mostraron que, aunque algunas de las parejas más jóvenes finalmente desarrollaron una estrategia para tomar turnos, les tomó un tiempo hacerlo; algunos de los niños de 3.5 años nunca resolvieron su conflicto de intereses.
"Aunque se alienta a los niños pequeños a tomar turnos en muchas situaciones diferentes, incluso en interacciones con adultos y al compartir recursos con otros niños, nuestros resultados muestran que solo fue a partir de los 5 años cuando los niños pudieron turnarse espontáneamente para resolverun conflicto de intereses ", explica Melis.
Las parejas de chimpancés tuvieron una tasa de éxito similar a la de los niños más pequeños, accediendo a una recompensa aproximadamente el 64% del tiempo. Todas las parejas de chimpancés pudieron cooperar durante al menos varias pruebas seguidas, pero ninguna de las parejasadoptó una estrategia consistente para tomar turnos.
Estos hallazgos sugieren que renunciar a un beneficio inmediato para satisfacer los deseos de otro individuo es una estrategia cooperativa que puede desarrollarse con el tiempo en humanos pero no en chimpancés.
"El hecho de que estas habilidades en humanos no se desarrollen hasta los 5 años sugiere que tomar turnos requiere habilidades cognitivas sofisticadas que pueden faltar en los chimpancés", escriben los investigadores en conclusión.
Según Melis, el trabajo futuro que investiga los componentes cognitivos específicos subyacentes a la toma de turnos puede separar la importancia relativa de habilidades como la capacidad de pensar e imaginar futuras interacciones, la capacidad de planificar y la capacidad de razonar sobre la equidad y la mutuaganancia.
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Materiales proporcionado por Asociación de Ciencias Psicológicas . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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