La evolución puede ser un tema emocionalmente cargado en la educación, dada una amplia gama de perspectivas al respecto. Dos investigadores de la Universidad Estatal de Arizona están analizando en profundidad cómo los profesores universitarios lo manejan.
En un primer estudio de su tipo, los científicos de la Facultad de Ciencias de la Vida de ASU descubrieron que la mayoría de los profesores que enseñan biología en las universidades de Arizona no creen que ayudar a los estudiantes a aceptar la teoría de la evolución sea un objetivo educativo. De hecho,La mayoría de los participantes en el estudio dice que su único objetivo es ayudar a los estudiantes a comprender la evolución.
Según los autores del estudio, este hallazgo fue sorprendente. La investigación exploratoria, publicada en la revista científica CBE - Educación en Ciencias de la Vida analizó cómo los instructores percibieron su papel en ayudar a los estudiantes a aceptar la evolución. También analizó en qué medida los profesores abordan el conflicto percibido que los estudiantes pueden tener entre la religión y la evolución.
"La evolución es uno de los conceptos clave para entender la biología", dijo Sara Brownell, autora principal del estudio y profesora asistente de la escuela. "Mi propia opinión es: '¿Por qué querríamos enseñar la evolución, si no lo hacemos?'¿No queremos que nuestros estudiantes lo acepten? Les enseñamos que las células tienen membranas y esperamos que lo acepten. ¿Por qué la evolución debería ser diferente? "Sin embargo, los instructores en nuestro estudio no lo ven así. Para la mayoría de ellos, la evoluciónestá separado: primero, en comprensión y segundo, en aceptar el concepto ". Brownell estudia la educación en biología, en particular cómo aprenden los estudiantes universitarios de biología y cómo los instructores pueden desarrollar formas más efectivas de enseñar.
En la educación en biología, la evolución y las creencias religiosas a menudo son temas "candentes" que se presentan públicamente en los medios como un escenario "uno u otro", en el que un lado gana y el otro pierde. Esto, según elLos investigadores de ASU pueden afectar negativamente a los estudiantes que tienen creencias religiosas. Estudios externos anteriores muestran que más del 50 por ciento de los estudiantes de biología de pregrado se identifican como religiosos.
Sin embargo, este estudio muestra que la mayoría de los instructores en Arizona no reconocen las creencias religiosas de sus alumnos, ni discuten que hay una variedad de creencias sobre la ciencia. Y, el estudio muestra que la mayoría de los instructores dudan en discutir el tema en clase.
"Si la aceptación de la evolución es el objetivo puede depender de lo que usted defina que es la aceptación. Si define aceptar la evolución como rechazar una creencia en Dios, entonces ese puede no ser un objetivo apropiado", dijo Elizabeth Barnes, coautora deel estudio y un estudiante graduado en el laboratorio de Brownell. "Si bien la evolución es la base de la biología, la evolución y las creencias religiosas no tienen que estar en conflicto. La ciencia responde preguntas sobre el mundo natural, sobre cosas que podemos evaluar. La ciencia no tiene unprobar si Dios existe o si tuvo un papel en la planificación de cómo se desarrolló la vida "
Brownell y Barnes dijeron que el estudio reveló puntos importantes adicionales. Mostró que muchos instructores perciben barreras, como la falta de capacitación o el contexto del trabajo del curso, que hacen que eviten hablar sobre la evolución y la religión en el aula. Además, las creencias personalessobre el papel que juega Dios en la evolución parece afectar lo que realmente están enseñando. Muchos instructores dicen que creen que la evolución y las creencias religiosas están en conflicto, por lo que en lugar de discutir esto con los estudiantes que pueden ser religiosos, se limitan a enseñar solo hechos sobre la evolución.
"Muchos instructores de ciencias creen que simplemente pueden dar datos sobre la evolución, pero la investigación ha demostrado que tenemos que prestar atención a los componentes emocionales y las creencias religiosas que tienen nuestros estudiantes", dijo Barnes. "Claramente, este no es un problema en blanco y negro"Tenemos que unirnos en el medio de alguna manera, no más extremos", agregó Barnes.
Este estudio incluyó a instructores participantes de ASU, Universidad de Arizona, Universidad del Norte de Arizona y 10 colegios comunitarios de Arizona. Incluyó profesores que actualmente se identificaron como agnósticos y ateos, así como católicos, judíos, protestantes y 'interrogatorios'.
Brownell y Barnes dijeron que el siguiente paso es investigar este problema a nivel nacional. Este estudio se centró en los profesores que enseñan biología en Arizona, que figura en una encuesta de Gallup de 2013 como perteneciente al tercio inferior de los estados religiosos en elActualmente, la pareja está estudiando cómo los estudiantes religiosos en el aula perciben el tema de la evolución y la religión. También están investigando lo que los instructores y los estudiantes creen que significa "aceptación" con respecto a la evolución.
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Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Arizona . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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