Con el advenimiento de las nuevas tecnologías de secuenciación genómica, los investigadores de todo el mundo están trabajando para identificar variantes genéticas que ayuden a explicar las diferencias en la inteligencia. ¿Pueden esos hallazgos utilizarse para mejorar la educación para todos, como creen algunos científicos? ¿O es probable que tengan¿Un efecto escalofriante en los programas destinados a mejorar los resultados educativos entre las poblaciones desfavorecidas? Estas son algunas de las preguntas exploradas en "La genética de la inteligencia: ética y conducta de investigación confiable", un informe especial del Informe del Centro Hastings.
El informe evalúa la ciencia y explora las preocupaciones sobre las implicaciones de la investigación y el interés en aplicarla a la educación. Concluye con recomendaciones para garantizar que la investigación se realice de manera confiable y evite el "vórtice del clasismo y el racismo""
El informe especial es el producto de un taller sobre investigación responsable y la genética de la inteligencia, realizado por el Centro Hastings y el Centro de Investigación de la Universidad de Columbia sobre las implicaciones éticas, legales y sociales de la genética psiquiátrica, neurológica y conductual en colaboración con JohnsEl Centro Hopkins para Jóvenes Talentosos CTY y el Instituto de Bioética Johns Hopkins Berman. El taller fue dirigido por Erik Parens, un investigador senior en el Centro Hastings, y Paul Appelbaum, director del centro de Columbia, que también se desempeñan como coeditores delinforme especial. El taller estuvo compuesto por un grupo multidisciplinario de genetistas, sociólogos, psicólogos, abogados, educadores y especialistas en ética del comportamiento, que también contribuyeron al informe especial.
El taller y el informe especial surgieron después de que el liderazgo de CTY se acercó a algunos bioeticistas, incluidos Parens en Hastings y Gail Geller en Hopkins, para pedirles consejo sobre un dilema que enfrentaban. Un equipo de investigación que exploraba los fundamentos genéticos de la alta inteligencia preguntó a CTY sipodría reclutar personas que ya participan en un proyecto de investigación de CTY en curso, el "Estudio del talento excepcional". El equipo de investigación quería preguntar a estos participantes si donarían muestras de ADN para el análisis genómico, con el objetivo final de utilizar los resultados para ayudar a mejorar la educación paraestudiantes altamente inteligentes. El liderazgo de CTY no estaba seguro de cómo responder. Por un lado, respetaba al equipo de investigación y su objetivo. Pero también le preocupaban las implicaciones potencialmente feas, dado que la historia de la investigación científica sobre la genética de la inteligencia está empañadapor suposiciones sobre la superioridad de algunos grupos sobre otros.
Las principales preguntas abordadas en el informe especial incluyen :
El informe hace recomendaciones para llevar a cabo una investigación confiable sobre la genética de la inteligencia. Una recomendación es que, en la conceptualización del proyecto, los investigadores deben adquirir conciencia y sensibilidad al contexto histórico y social en el que deben proponer realizar su investigaciónOtro es que toman medidas para garantizar que los resultados se representen con precisión ante los periodistas y el público. Dado el gran interés en el tema de la genética de la inteligencia, así como su historial de mal uso, Parens y Appelbaum escriben en la introducciónque los investigadores tienen la obligación de minimizar las posibilidades de que sus resultados "sean absorbidos por el vórtice del clasismo y el racismo"
La tabla de contenido se puede encontrar aquí: http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/hast.2015.45.issue-S1/issuetoc
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por El Centro Hastings . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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