Jason Chan hace un punto para interrumpir periódicamente su conferencia y hacer a los estudiantes una pregunta sobre el material que han cubierto. El profesor asociado de psicología en la Universidad Estatal de Iowa hace esto para recuperar la atención de los estudiantes, pero lo más importante, para mejorar su capacidadpara aprender nueva información
Los investigadores saben que el proceso de recuperación es beneficioso para el nuevo aprendizaje y un nuevo metaanálisis de Chan y sus colegas lo confirma, pero descubrió que existen límites. La investigación muestra que la frecuencia y la dificultad de las preguntas pueden revertir el efecto y ser perjudiciales para el aprendizaje.Tampoco es suficiente simplemente hacer una pregunta; Chan dice que los estudiantes deben responder para ver un efecto positivo en el aprendizaje. El trabajo se publica en el Boletín psicológico , una revista de la Asociación Americana de Psicología.
"La frecuencia es un factor crítico. Parece que hay una compensación en la frecuencia con la que evalúas a los estudiantes", dijo Chan. "Si doy clases sin parar durante toda la clase, esto disminuye su capacidad de aprender el material. Sin embargo, demasiadas preguntas, con demasiada frecuencia, puede tener un efecto perjudicial, pero aún no sabemos exactamente por qué sucede eso o cuántas preguntas son demasiadas ".
La respuesta a esa pregunta puede depender de la duración de la clase y el tipo o dificultad del material, dijo Chan. Dadas las diferentes dinámicas de una clase, puede que no sea posible desarrollar una clase a clase universalEn cualquier caso, Chan dice que evaluar a los estudiantes durante la conferencia es un simple paso para que los instructores en cualquier nivel y en cualquier entorno puedan aplicar para ayudar a los estudiantes a aprender.
"Este es un método barato y efectivo y cualquiera puede implementarlo en su clase", dijo. "No es necesario que le des a cada estudiante un iPad o que compres un software sofisticado, solo tienes que hacer preguntas y tenerlos estudiantes las responden en clase "
Chan, Christian Meissner, profesor de psicología en el estado de Iowa; y Sara Davis, becaria postdoctoral en Skidmore College y ex estudiante de posgrado de ISU, examinaron artículos de revistas de los años 1970 a 2016 que detallaban más de 150 experimentos diferentes para su análisis.Los investigadores observaron qué factores influyeron en la magnitud de este efecto, cuándo ocurre y cuándo se invierte el efecto.
¿Por qué las pruebas ayudan?
Hay varias explicaciones de por qué evaluar a los estudiantes es beneficioso para el nuevo aprendizaje. Los investigadores evaluaron cuatro teorías principales para el metanálisis para examinar las fortalezas y debilidades de estas explicaciones de la investigación existente. Los datos respaldaron lo que los investigadores llamaronteoría de integración.
"Esta teoría afirma que las pruebas mejoran el aprendizaje futuro al facilitar la asociación entre la información en la prueba y la información nueva, especialmente relacionada, que posteriormente se estudia, lo que lleva a un recuerdo espontáneo de la información previamente probada cuando aprenden información relacionada", dijo Meissner"Cuando se realizan estas pruebas, las personas pueden vincular mejor la información nueva con lo que han aprendido previamente, lo que les lleva a integrar lo viejo y lo nuevo".
El aprendizaje de nueva información requiere un proceso de codificación, que es diferente del proceso necesario para recuperar esa información, explicaron los investigadores. Los estudiantes se ven obligados a cambiar entre los dos cuando responden una pregunta. Cambiar los modos de operación parece reenfocar la atención yliberar al cerebro para hacer algo diferente.
La mayoría de los estudios en el análisis se centró en estudiantes universitarios, pero algunos también incluyeron adultos mayores, niños y personas con lesiones cerebrales traumáticas. Se alentó a los investigadores a descubrir que las pruebas podrían mejorar efectivamente el aprendizaje en todos estos grupos.
"La recuperación de la memoria puede optimizar el aprendizaje en situaciones que requieren que las personas mantengan la atención durante un período prolongado de tiempo. Se puede usar en clases magistrales, así como en sesiones de capacitación de empleados o seminarios web en línea", dijo Davis. "La investigación futura podría examinar los factoresque puede maximizar este potencial "
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Iowa . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
Referencia del diario :
Cita esta página :