Cuando los maestros usan una broma divertida, un video de gato o incluso música de fondo en sus lecciones, puede evitar que los estudiantes comprendan el contenido principal.
Estos llamados "detalles seductores", información que es interesante pero irrelevante, pueden ser perjudiciales para el aprendizaje, según un metaanálisis realizado por investigadores de la Universidad del Estado de Washington publicados en la revista Revisión de psicología educativa recientemente. El análisis de 58 estudios en los que participaron más de 7,500 estudiantes encontró que aquellos que aprendieron con detalles seductores obtuvieron resultados más bajos en las medidas de resultado del aprendizaje que aquellos que aprendieron sin la información extraña.
"Si tiene una información irrelevante, y es algo interesante, los estudiantes tienden a tener un desempeño peor", dijo Kripa Sundar, autora principal del artículo que se basa en su disertación de la Facultad de Educación de WSU ".Existen múltiples hipótesis sobre por qué sucede eso, pero la más simple es que la atención de los estudiantes ahora se desvía hacia esa información irrelevante, y pasan demasiado tiempo tratando de comprender qué es ese detalle seductor en lugar del contenido importante ".
Sundar y su coautora, Olusola Adesope, profesora de psicología educativa de la WSU, descubrieron que el efecto era peor cuando el detalle seductor se colocaba junto a diagramas informativos y relevantes, o cuando era constante, como una broma estática o una imagen enuna pantalla. La inclusión de detalles seductores también fue más perjudicial en papel que en formatos digitales, y más prominente en ciertas materias, como los estudios sociales y las ciencias naturales.
El análisis respalda el principio de coherencia en el aprendizaje multimedia que recomienda que toda la información relevante se debe juntar y se debe excluir la información innecesaria.
Los buenos detalles que ayudan a involucrar a los estudiantes siguen siendo importantes, dijo Sundar. Es importante que esos detalles sean pertinentes al tema.
"Esto no significa que el aprendizaje no deba ser divertido", dijo. "Es posible que debamos esforzarnos un poco más para pensar cómo podemos hacer que la actividad de aprendizaje en sí sea mucho más atractiva e interesante de una manera quecontribuye al objetivo educativo "
Los humanos tienden a conectar los detalles con los grandes conceptos, por lo que los buenos detalles que los docentes incluyen pueden ser útiles para que los alumnos recuerden una idea determinada, pero si se incluyen detalles que no son útiles pero muy atractivos, pueden desencadenar una línea de pensamiento diferente.
Por ejemplo, si durante una lección de ciencias sobre cómo se forma un rayo, el maestro habla sobre cómo un rayo extraño mató a 16 personas en una iglesia en Ruanda en 2018, los estudiantes pueden descarrilarse fácilmente con esa historia dramática muy específica.
El estudio también requiere más investigación sobre este fenómeno. Aunque el análisis fue amplio, Sundar señaló que la mayoría de los estudios utilizaron sesiones cortas de aprendizaje de solo seis a 12 minutos cuando una clase típica dura 55 minutos.
Señaló otros dos aspectos para una mayor investigación: el papel del conocimiento previo de un tema, que puede permitir al alumno distinguir mejor la información relevante de la irrelevante, y el posible efecto positivo que los detalles seductores pueden tener en las emociones de los estudiantes. Por ejemplo, algo que distraiga, como un chiste o una música, podría disminuir la ansiedad que muchas personas sienten por aprender matemáticas.
"Puede haber algunas compensaciones entre el beneficio emocional potencial y los efectos perjudiciales de los detalles seductores que estamos viendo en el aprendizaje", dijo Sundar. "Entender eso nos permitiría hacer recomendaciones sólidas para la práctica porque los maestros están enseñandoniños, y son humanos "
Adesope señaló que los hallazgos solo reflejan resultados cognitivos y la investigación adicional debería analizar otros aspectos que puedan equilibrar estos efectos.
"Actualmente estamos investigando el grado en que los beneficios emocionales hipotéticos pueden compensar las desventajas cognitivas del aprendizaje con detalles seductores", dijo Adesope.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Washington . Original escrito por Sara Zaske. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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