Muchas mujeres en programas de doctorado en campos como ingeniería y física pertenecen a una clase propia, y eso no es algo bueno.
Un nuevo estudio encontró que cuantas menos mujeres ingresen a un programa de doctorado al mismo tiempo, es menos probable que alguna de ellas se gradúe en seis años.
En el peor de los casos, donde solo hay una mujer en una nueva clase, tiene 12 puntos porcentuales menos de probabilidades de graduarse en seis años que sus compañeros masculinos, según el estudio.
Sin embargo, por cada 10 por ciento adicional de mujeres en una nueva clase, esa brecha de género en las tasas de graduación a tiempo se cierra en más de 2 puntos porcentuales.
Los hallazgos sugieren que la "amistad con las mujeres" de los programas de doctorado puede desempeñar un papel clave en la brecha de género en los campos STEM Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas.
"Ha sido casi imposible cuantificar el clima para las mujeres en los campos STEM dominados por los hombres", dijo Valerie Bostwick, coautora del estudio e investigadora postdoctoral en economía de la Universidad Estatal de Ohio.
"Pero nuestros datos nos dieron una oportunidad única para tratar de medir cómo es para las mujeres en STEM. Lo que encontramos sugiere que si hay pocas o ninguna otra mujer en su clase entrante, puede hacer que sea más difícil completartu título."
Bostwick realizó la investigación con Bruce Weinberg, profesor de economía en el estado de Ohio. Sus resultados se publicarán el lunes 17 de septiembre en el sitio web de la Oficina Nacional de Investigación Económica.
Utilizaron un nuevo conjunto de datos que anteriormente no había estado disponible para los investigadores. Vincularon los registros de las transcripciones de todas las universidades públicas de Ohio a los datos del proyecto UMETRICS, que proporciona información sobre los estudiantes apoyados por becas federales de investigación.
Una ventaja clave de estos datos es que muestra cuándo y si los estudiantes abandonan, algo que la mayoría de los conjuntos de datos sobre estudiantes de posgrado no muestran.
"La mayoría de los conjuntos de datos se basan en estudiantes que se gradúan, no te ven si no obtienes tu título", dijo Bostwick. "Eso hace que sea imposible averiguar por qué los estudiantes abandonan".
Este estudio examinó a los 2,541 estudiantes que se matricularon en 33 programas de posgrado en seis universidades públicas de Ohio entre 2005 y 2016.
En general, la clase entrante promedio de los programas de doctorado incluyó a unos 17 estudiantes y era aproximadamente un 38 por ciento de mujeres. Pero hubo una amplia variación en el tamaño de las clases y el porcentaje de estudiantes de sexo femenino.
Los investigadores separaron los programas en aquellos que eran típicamente hombres y mujeres. Los programas típicamente masculinos incluyendo ingeniería química, ciencias de la computación y física eran menos del 38.5 por ciento de mujeres.
En los programas típicamente masculinos, el número promedio de mujeres que se unieron a una clase en un año en particular fue inferior a cinco.
El estudio muestra la importancia para las mujeres de tener un sistema de apoyo de otras mujeres en su clase de ingreso, dijo Weinberg.
Una mujer que se unía a una clase que era más masculina de lo normal para su programa de doctorado tenía aproximadamente un 7 por ciento menos de probabilidades de graduarse en seis años que sus compañeros masculinos.
"Pero si había más mujeres que el promedio en el programa, esa brecha de graduación desaparece", dijo Weinberg.
Los resultados mostraron que cuando las mujeres abandonaron los programas dominados por hombres, por lo general lo hicieron en el primer año. Las mujeres que se unieron a una clase de doctorado sin otras mujeres tenían 10 puntos porcentuales más de probabilidades de abandonar en ese primer año.
Los investigadores analizaron dos posibles razones por las cuales las mujeres pueden abandonar la escuela: financiación de la investigación y calificaciones.
Si las estudiantes fueran menos propensas a obtener financiación para la investigación que sus compañeros varones, esa podría ser una razón importante por la que no terminan. Pero el estudio no encontró diferencias reales en la financiación para hombres y mujeres.
Los resultados mostraron que las mujeres tenían calificaciones ligeramente más bajas que los hombres cuando estaban en clases dominadas por hombres. Las mujeres que se unieron a una clase sin otras mujeres tenían GPA de primer término que fueron 0.11 puntos de calificación más bajos que sus pares masculinos.
"Eso no es suficiente para hacer una gran diferencia", dijo Bostwick. "Estimamos que las calificaciones no podrían explicar más de una cuarta parte de la diferencia entre el número de mujeres y hombres que se gradúan en seis años".
Bostwick dijo que si las calificaciones o la financiación de la investigación no son la razón principal por la cual las mujeres no están completando sus títulos STEM, eso sugiere que la razón debe ser algo que no se puede medir directamente: el clima académico para las mujeres.
"Solo podemos especular sobre qué es lo que hace que el clima sea más difícil para las mujeres", dijo Bostwick.
"Puede ser difícil sentir que perteneces cuando no ves a otras mujeres a tu alrededor. Puede haber una discriminación sutil. No lo sabemos. Pero resalta el hecho de que las mujeres necesitan apoyo, especialmente si sonsolo los que ingresan a una clase de doctorado. Necesitan conocer los recursos que podrían ayudarlos, particularmente en ese primer año clave ".
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Ohio . Original escrito por Jeff Grabmeier. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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