Según los investigadores de la Florida State University y la Emory University, la capacitación especial para maestros puede significar grandes resultados para los estudiantes con trastorno del espectro autista.
En un nuevo estudio, los niños cuyos maestros recibieron capacitación especializada "iniciaron más, participaron más, tuvieron más conversaciones de ida y vuelta y respondieron a sus maestros y compañeros con más frecuencia", dijo el investigador Lindee Morgan.
Morgan y la directora del Instituto de Autismo de la FSU, Amy Wetherby, fueron co-investigadores principales de un estudio de tres años y 60 escuelas que midió la efectividad de un plan de estudios, llamado SCERTS, diseñado específicamente para maestros de estudiantes con trastorno del espectro autista TEA.
SCERTS pronunciado "serts" se desarrolló en 2006. Se enfoca en los desafíos más importantes presentados por ASD, enunciados en sus siglas: "SC" para comunicación social, "ER" para regulación emocional y "TS" para transaccionalapoyo desarrollar una asociación de personas en la escuela y en el hogar que puedan responder a las necesidades e intereses del niño con TEA y mejorar el aprendizaje.
El equipo informó sus resultados este mes en el Revista de consultoría y psicología clínica . Morgan, el autor principal, trabajó en el Instituto de Autismo cuando se realizó el estudio y ahora está en la Escuela de Medicina de Emory. El coautor Wetherby fue uno de los desarrolladores del plan de estudios SCERTS.
"Ahora existe un sólido cuerpo de investigación sobre tratamientos para niños en edad preescolar con TEA", dijo Wetherby. "Sin embargo, este estudio es uno de los pocos que demuestra la eficacia de un tratamiento para niños en edad escolar. Y el más impresionanteparte es que se realizó en aulas de escuelas públicas con una buena combinación de maestros de educación general y especial "
ASD se refiere a un grupo de trastornos complejos del neurodesarrollo caracterizados por patrones de comportamiento restringidos y repetitivos y dificultades con la comunicación e interacción social.
El equipo de investigación contó con la participación de 60 escuelas en 10 distritos: uno en California, dos en Georgia y siete en Florida condados de Gadsden, Jackson, Leon, Okaloosa, Taylor, Volusia y Wakulla.el estudio.
En cada par, una escuela fue designada ATM, para "módulos de capacitación en autismo". Sus estudiantes obtuvieron enseñanza regular en el aula complementada solo por un sitio web donde los módulos relacionados con el autismo estaban disponibles para los maestros. La otra escuela fue designada CSI, por "aula"Intervención SCERTS ". Sus maestros participantes recibieron tres días de capacitación SCERTS, además de entrenamiento regular, acceso a materiales de referencia adicionales y videos de ellos mismos en el aula.
Morgan dijo que el equipo estaba encantado con los resultados que muestran cómo las escuelas CSI superaron a los cajeros automáticos. Una de las características más fuertes del estudio, dijo, fue que los maestros podían ver los videos y ver por sí mismos cómo había cambiado el aula.
"Nuestra medida de resultado primaria fue una herramienta de observación directa, que es básicamente desconocida en la investigación de intervención educativa", dijo. "El video fue un proceso muy tedioso. Sin embargo, es una gran medida para ver lo que los maestros y los estudiantes sonusando en el aula "
Además, dijo, un informe de los padres y varias medidas de los maestros también mostraron que los estudiantes en el grupo CSI superaron al grupo ATM.
"Existe una necesidad apremiante de cambiar el panorama educativo de los estudiantes en edad escolar con TEA", concluyó el documento. "Este trabajo tiene el potencial de contribuir a este cambio al proporcionar un modelo de intervención factible e integral que pueda serimplementado en una variedad de ubicaciones y entornos educativos ".
Morgan dijo que CSI podría beneficiar a los maestros y a todos los estudiantes, no solo a aquellos en el espectro del autismo.
"Los maestros de educación general en la mayoría de los estados no están obligados a tener capacitación en autismo", dijo. "Y sin embargo, se encuentran con niños con autismo porque esa es la ley. En estos días, más del 70 por ciento de los niños en el espectro tienensin discapacidades intelectuales. Por lo tanto, las escuelas se están moviendo más hacia la modificación y adaptación del aula principal de maneras que no solo son útiles para los niños con autismo, sino que también son buenas para todos los estudiantes. Recuerdo que algunos de nuestros maestros de jardín de infantes dijeron después: 'Poniendo estolugar ayudó a toda mi clase '"
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Florida . Original escrito por Ron Hartung. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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