Un nuevo estudio ha encontrado que los niños en Head Start que pierden el 10% o más del año escolar tienen menos ganancias académicas que sus compañeros que asisten al preescolar más regularmente. Muchos investigadores ven los programas preescolares de alta calidad como una forma de reducir por mucho tiempoa largo plazo en educación. Poner énfasis en la asistencia a programas preescolares puede ser importante para maximizar los beneficios.
El estudio, de investigadores de la Universidad de Virginia y la Universidad Estatal de Ohio, aparece en la revista Desarrollo infantil .
"Las ausencias preescolares pueden socavar los beneficios de la educación preescolar de alta calidad", explica Arya Ansari, investigadora asociada postdoctoral en la Universidad de Virginia, autora principal del estudio. Ansari advirtió que si bien los hallazgos del estudio no son causales, destacanel alcance y las consecuencias de las ausencias preescolares ". Dadas las grandes inversiones en programas para la primera infancia, debemos considerar las ramificaciones de las ausencias más frecuentes para el aprendizaje temprano de los niños, especialmente en programas como Head Start, el programa preescolar más grande financiado con fondos federales en los Estados UnidosEstados "
Poco se sabe sobre las ausencias en preescolar, en parte porque, a diferencia de la educación K-12, la asistencia no es obligatoria por ley para los preescolares y los programas como Head Start no siempre la rastrean. En este estudio, los investigadores observaron datos representativos a nivel nacionalde la Cohorte de la Encuesta de Experiencias de Familias y Niños 2009, que incluyó a 2.842 niños de 3 y 4 años que asistieron a Head Start en los 50 estados de EE. UU. y el Distrito de Columbia. La mayoría de los niños en el estudio provenían de hogares de minorías étnicas por ejemplo, latinos,Negro, asiático, y la mayoría provenían de familias monoparentales y tenían una madre que no estaba empleada. La mayoría de las familias tenían ingresos iguales o inferiores al nivel federal de pobreza.
Al final del año escolar, los padres informaron sobre las ausencias escolares de sus hijos, y las evaluaciones directas proporcionaron información sobre el rendimiento académico de los niños en lenguaje, alfabetización y matemáticas.
En promedio, los niños perdieron ocho días del año escolar. Además, el 12% de los niños estuvieron ausentes crónicamente, definidos como faltantes del 10% del año escolar o más, y perdieron un promedio de 22 días de escuela.El estudio encontró que quienes perdieron más días de escuela, especialmente aquellos que estuvieron ausentes crónicamente, demostraron menos ganancias en matemáticas y alfabetización durante el año preescolar. Además, el absentismo excesivo fue especialmente problemático para el aprendizaje académico temprano de niños que ingresaron a Head Start conconjunto de habilidades menos desarrollado, lo que significa que comenzaron la escuela con las habilidades más bajas de lenguaje y alfabetización. El estudio también encontró que los niños de minorías tenían menos probabilidades de estar ausentes que los niños blancos. Además, los niños tenían menos probabilidades de estar ausentes cuando se inscribieron enAulas que funcionaban durante más horas por semana, y en aulas más grandes y bilingües. La calidad de las interacciones entre maestros y niños facilitó el desarrollo de la alfabetización de los niños.enfermedades, pero los beneficios fueron aproximadamente el doble para los niños que estuvieron ausentes con menos frecuencia.
Los hallazgos de este estudio tienen implicaciones tanto para la práctica como para la política, sugieren los autores. "Los maestros y administradores de preescolar, así como los investigadores y los encargados de formular políticas, deben hacer esfuerzos para reducir las ausencias preescolares", dice Kelly M. Purtell, profesora asistente deciencias humanas en la Universidad Estatal de Ohio, que fue coautora del estudio. "Una forma de hacerlo es discutir los desafíos a la asistencia que enfrentan los padres y trabajar con ellos para reducir estas barreras". Los educadores de la primera infancia también pueden querer desarrollar formas de asegurarque los padres entiendan la importancia del preescolar para el aprendizaje de sus hijos y lo vean como educación y cuidado.
Los autores recomiendan que los investigadores presten más atención a las implicaciones de estas ausencias en la evaluación de la calidad y los efectos de los programas preescolares.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionados por Sociedad para la Investigación en Desarrollo Infantil . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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