Los niños a los que rara vez se les lee y cuyos padres leen muy poco están en desventaja cuando comienzan la escuela.
Existe una fuerte conexión entre el ambiente de lectura de un niño en el hogar desde que es muy pequeño y el progreso que un niño hace para poder leer una vez que comienza la escuela. Este fue el hallazgo de un estudio realizado en relación con elSeguimiento del proyecto de investigación http://lesesenteret.uis.no/research/research-projects/on-track/ en el Centro Noruego de Lectura www.lesesenteret.uis.no en la Universidad de Stavanger UoS.
"Hay grandes diferencias entre los niños de seis años. Si bien muchos alumnos nuevos de primer grado ya pueden leer solos, otros ni siquiera están en el punto en que entienden que las letras representan sonidos. Sabemos por la investigación que esEs importante que los niños estén bien preparados para leer cuando comienzan la escuela y se embarcarán en una alfabetización formal.Este estudio muestra que las actitudes de los padres hacia la lectura, la cantidad de libros infantiles en el hogar, la edad en que los padres comienzan a leerles en voz alta a los niñosy con qué frecuencia les leen a todos determinan qué tan bien preparados están los niños para aprender a leer al comenzar la escuela ", dice Vibeke Bergersen.
Bergersen ha escrito la tesis de maestría "Kan du lese for meg? En studie av elevers leserelaterte ferdigheter ved skolestart sett i sammenheng med lesemiljø i hjemmet" Institutt for grunnskolelærerutdanning, idrett og spesialpedagogikk, Universitetet 2015leer para mí? Un estudio de las habilidades de lectura de los alumnos al comenzar la escuela visto en el contexto del entorno de lectura en el hogar "[El Departamento de Educación y Ciencias del Deporte, Universidad de Stavanger, 2015].
MEJOR VOCABULARIO
El proyecto de investigación On Track está investigando formas de prevenir dificultades de lectura y escritura. Estudiaron a 1171 alumnos de primer grado y sus padres de 19 escuelas en el condado de Rogaland, Noruega. Los alumnos fueron evaluados en diversas habilidades de lectura y escritura cuando comenzaron la escuela enotoño de 2014. Se preguntó a los padres con qué frecuencia leían ellos mismos, cuántos libros infantiles tenían en casa, con qué frecuencia le leían al niño y la edad del niño cuando comenzaron a leerle al niño. Los resultados de este estudio mostraron claramenteque cuanto mayor importancia tengan los libros en la vida de los niños desde que son pequeños, mejor preparados estarán para aprender a leer al comenzar la escuela.
"Esto se debe a que leer temprano y con frecuencia a los niños influye en el vocabulario y la conciencia fonológica del niño. La conciencia fonológica se trata de ser consciente de los diferentes sonidos en el lenguaje y es importante para aprender las primeras letras. Niños que a menudo se leen para encontrar juegos lingüísticos orimas y jingles en los libros para niños. De esta manera, se vuelven más conscientes de la conexión entre letras y sonidos. Al sentarse con un adulto que lee libros, los niños se dan cuenta de las letras y las palabras, y les será más fácil leer", Explica Bergersen.
LEER MÁS SIGNIFICA UN VOCABULARIO MEJOR
Leerle en voz alta a un niño antes de que el niño pueda hablar influye positivamente en la cantidad de palabras que el niño aprende.
"Entre las edades de 18 meses y alrededor de los tres años es el momento más influyente con respecto al aprendizaje de idiomas. Por lo tanto, es importante leerles a los niños a menudo desde una edad temprana. Al comenzar la escuela, los niños que tienen muchoLos libros infantiles en casa y a los que se les ha leído antes de cumplir los dos años de edad tienen un vocabulario que es casi el doble que el de los niños que tienen pocos libros infantiles en el hogar y que solo se han leído en voz alta después de los cuatro años.un vocabulario amplio comprende más de lo que está sucediendo en la escuela y está en mejores condiciones de mantenerse al día con lo que se enseña. Los niños con vocabularios más pobres entienden menos, y esto puede afectar negativamente su educación. Durante los años escolares, los alumnos deben leer comoparte del aprendizaje de diferentes materias. Esto significa que es muy importante tener buenas habilidades básicas de lectura y una buena comprensión del material escrito. El vocabulario de un niño se puede mejorar al proporcionar un buen ambiente de lecturament en casa ", dice Bergersen.
Le sorprendió la medida en que la propia motivación de los padres para leer influyó en las habilidades de los niños.
"Más de un millón de noruegos tienen malas habilidades de lectura. Incluso si a los padres no les gusta leer, a los niños se les debe dar acceso a los libros de otras maneras. Quizás los padres pueden pedirle al personal de la guardería que dedique más tiempo a estimular al niño aleer. Los padres también pueden sentarse con sus hijos cuando el niño está escuchando audiolibros con texto e imágenes en una tableta ", dice.
GRANDES VARIACIONES
El estudio de Bergersen muestra que el 80% de los padres han enseñado cartas a sus hijos antes de comenzar la escuela y que hasta el 20% de los nuevos alumnos de primer grado ya pueden leer ". Esto significa que en una clase de 30, seis alumnos ya lo haránhan comenzado a leer para cuando comienzan la escuela. Estos alumnos deben recibir material de lectura adecuado y la enseñanza debe planificarse para que los alumnos que pueden leer y aquellos que aún no han descubierto que las letras representan sonidos tengan desafíos adecuados para sus habilidades.
Kjersti Lundetræ, profesor asociado en el Centro Noruego de Lectura, UoS, cree que estos hallazgos deberían tener un impacto en la educación temprana de lectura y escritura en la escuela.
"Cuando los alumnos tienen habilidades tan diferentes al comenzar la escuela, esto debería influir en la cantidad de educación grupal que se dedica al aprendizaje de las letras, por ejemplo. Muchos alumnos saben todas las letras al comenzar la escuela y pueden escribir bastante, pero no lo hacennecesariamente saber cómo se forman las letras. Para ayudar a los alumnos a evitar el aprendizaje de métodos de ortografía incómodos y para suavizar las diferencias, puede ser una buena idea progresar más rápido en el aprendizaje de las letras que la norma. También debemos facilitar la lectura y la escrituraactividades que permiten diferentes niveles de habilidad. Los alumnos que ya saben leer bien y los alumnos que están aprendiendo a escribir necesitan diferentes desafíos, y también necesitan acceso a diferentes tipos de material de lectura. Todos los alumnos necesitan experimentar logros y desafíos; de lo contrario, nosotrossepan que los alumnos se desmotivan y también se acostumbran a lograr muy poco en situaciones de aprendizaje.
Lundetræ también destaca la importancia de tener una visión general de las habilidades individuales de los alumnos cuando comienzan el primer grado ". Cuando los niños comienzan la escuela, los maestros deben tomarse el tiempo para conocer a cada alumno individual y emprender y documentar una breve evaluación de habilidades individuales"
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por La Universidad de Stavanger . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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