Un estudio noruego muestra que los niños de dos años con una función motora deficiente también exhiben habilidades matemáticas deficientes. Este conocimiento facilitará a los maestros identificar a los niños que pueden necesitar ayuda adicional.
Los niños se relacionan con las matemáticas desde el nacimiento. Un recién nacido usa el reconocimiento de formas para distinguir la cara de su madre de la de un extraño, una clasificación de encuentros de un año al notar que los animales que emiten sonidos diferentes se llaman cosas diferentes, dos añosold explora formas y tamaños cuando juega con bloques, y la capacidad de pensar lógicamente es necesaria para saber qué ropa ponerse cuando llueve. Sin embargo, puede ser un desafío para los maestros de niños pequeños decir qué nivel matemático tienen los niños.En realidad, los investigadores del Centro Noruego de Lectura de la Universidad de Stavanger han establecido que existe una correlación entre las habilidades motoras y las habilidades matemáticas en los niños de dos años. Los resultados se publicaron en el European Journal of Early Childhood Education en junio de este año..
"Es importante que los maestros de niños pequeños conozcan estos hallazgos. Les será más fácil identificar a los niños que pueden estar en riesgo de tener dificultades para comprender las matemáticas. Este conocimiento puede garantizar que los maestros y el personal sean más rápidos para ayudary apoyar a esos niños con las matemáticas ", dice la profesora asociada Elin Reikerås del Centro Noruego de Lectura de la Universidad de Stavanger.
GRANDES DIFERENCIAS EN LA COMPETENCIA MATEMÁTICA
Reikerås es uno de los investigadores involucrados en el Proyecto Stavanger, que monitorea el desarrollo de más de 1000 niños de dos a diez años en jardines de infantes y escuelas en Stavanger. La gran mayoría de los niños noruegos comienzan el jardín de infantes a la edad de 1. ElEl estudio de la correlación entre las habilidades matemáticas y la función motora utiliza datos de observaciones estructuradas de niños entre las edades de dos y nueve meses.
Las habilidades motoras que los investigadores observaron fueron si el niño había dominado actividades como ponerse la ropa, hacer rompecabezas, comer con una cuchara y tenedor, usar tijeras, caminar por la habitación sin chocar con las cosas, usar equipo de juegos y tirar yatrapar una pelota. Los investigadores dividieron a los niños en tres grupos según su nivel de habilidades motoras: pobre, promedio y fuerte.
Se examinaron diferentes habilidades matemáticas, como si los niños de dos años pudieran usar sus dedos para mostrar la edad que tenían, si pudieran usar la caja clasificadora de formas, jugar lotería de imágenes, clasificar juguetes u objetos de acuerdo concolor, tamaño o categoría, por ejemplo, demuestre la diferencia entre grande y pequeño mediante el uso de lenguaje corporal o palabras, use números "¡Tengo mil autos!" y dibuje un renacuajo.
"Los niños con buenas habilidades motoras estaban más avanzados matemáticamente en todas las áreas estudiadas, y aquellos con puntajes promedio en el grupo de habilidades motoras también tenían puntajes promedio para habilidades matemáticas. Hubo grandes diferencias en los niveles de habilidades matemáticas entre los niñoscon las habilidades motoras más fuertes y más pobres. La mayoría de los niños que tenían habilidades motoras pobres no eran muy buenos en matemáticas. No podemos comentar sobre la causalidad, solo que el nivel de competencia matemática puede reflejarse en las habilidades motoras ", dice Reikerås.
APRENDIENDO CON EL CUERPO
Las habilidades motoras de los niños son importantes para el juego, el descubrimiento y la experiencia. "Los niños crean experiencias cuando usan sus cuerpos. Esto también es importante dentro de las matemáticas. Cuando los niños juegan, trepan, gatean y se esconden al aire libre, esto contribuye al desarrollo de la conciencia espacialLas formas y los tamaños se exploran dibujando, pintando y jugando con bloques. Ponerse la ropa en el orden correcto o clasificar y ordenar los juguetes requiere tanto razonamiento lógico como habilidades motoras. Tratar con números, como dar una taza a todos y luego señalar ydecir los números también implica conexiones con la función motora ", señala Reikerås.
Sin embargo, se requiere más investigación sobre la importancia de las habilidades motoras y el desarrollo temprano de la competencia matemática. Como este estudio solo ha analizado a niños de dos años, los investigadores no saben actualmente si los niños continúan desarrollándose dentro de estos dosáreas y si la correlación continúa siendo tan fuerte más adelante.
"El Proyecto Stavanger tiene datos disponibles que podrían facilitar el estudio adicional en esta área. Sería particularmente interesante estudiar si la función motora deficiente en los niños de dos años podría ser un indicador de un desarrollo lento en la competencia matemática", dice Reikerås.
LA IMPORTANCIA DE UN ENFOQUE HOLÍSTICO
"Número, espacio y forma" ha sido una de las siete áreas de enfoque en los jardines de infancia noruegos desde 2006. El plan marco para los jardines de infancia noruegos establece que: "Los niños desarrollan habilidades matemáticas a través del juego, la experimentación y las actividades cotidianas. Los jardines de infancia tienen la responsabilidad de alentarlosniños para explorar y facilitar la estimulación temprana y apropiada "
"Las matemáticas ya son una parte importante de las actividades diarias en el jardín de infantes, y los jardines de infantes noruegos son buenos para facilitar el juego y el desarrollo físico", dice Reikerås, quien enfatiza que un enfoque holístico es muy importante en la educación de los niños pequeños ". AunqueHemos encontrado una estrecha correlación entre las habilidades matemáticas y la función motora, esto no significa que si nos centramos en un área, también habrá una mejora en la otra. Nuestros hallazgos refuerzan la fuerza del enfoque holístico, que caracteriza el trabajo.de jardines de infantes noruegos. Es importante facilitar actividades basadas en el juego donde los niños puedan desarrollarse en varias áreas al mismo tiempo. Tanto las habilidades motoras como las matemáticas son importantes para los niños aquí y ahora, en el juego y durante las actividades cotidianas, pero estas habilidadestambién son importantes con respecto al desarrollo y el aprendizaje. Cuanto antes se establezca esta base, mejor será para el niño. Nuestros hallazgos mey que los niños con habilidades motoras pobres deben ser observados más de cerca por habilidades matemáticas pobres ", dice Reikerås.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por La Universidad de Stavanger . Original escrito por Elisabeth Rongved. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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