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¿Cuánto aprenden los estudiantes cuando duplican la velocidad de sus videos de clase?

Más de lo que piensas, encuentra un nuevo estudio de psicología

Fecha:
11 de enero de 2022
Fuente:
Universidad de California - Los Ángeles
Resumen:
Un nuevo estudio muestra que los estudiantes retienen la información bastante bien cuando miran conferencias a una velocidad de hasta el doble de su velocidad real. Con el 85% de los estudiantes universitarios encuestados como parte del estudio que informaron que "vieron videos de conferencias a alta velocidad", los investigadores involucraron a los estudiantes enuna serie de experimentos para probar cómo las velocidades más rápidas afectaron el aprendizaje. Las conferencias grabadas se han convertido en una parte rutinaria de la instrucción del curso durante COVID-19.
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Las conferencias grabadas se han convertido en una parte rutinaria de la instrucción del curso durante la pandemia de COVID-19, y los estudiantes universitarios a menudo intentan agrupar más aprendizaje en un lapso más corto viendo estas grabaciones al doble de su velocidad normal o incluso más rápido. Pero, ¿sufre la comprensión como¿un resultado?

Sorprendentemente, no, hasta cierto punto. Un nuevo estudio de la UCLA muestra que los estudiantes retienen la información bastante bien cuando miran conferencias al doble de su velocidad real. Pero una vez que superan ese límite, las cosas comienzan a ponerse un poco borrosas, dijoAlan Castel, autor principal del estudio y profesor de psicología de UCLA.

Con el 85% de los estudiantes de UCLA encuestados como parte del estudio que informaron que "vieron videos de conferencias a alta velocidad", los investigadores involucraron a los estudiantes en una serie de experimentos para probar cómo las velocidades más rápidas afectaron el aprendizaje y la retención de conocimientos.

Construir Roma en menos de 15 minutos

En un experimento, los investigadores dividieron a 231 estudiantes universitarios de UCLA en cuatro grupos y les pidieron que miraran dos videos de conferencias de 13 a 15 minutos, uno sobre el Imperio Romano y otro sobre tasaciones de bienes raíces. Un grupo miró a velocidad normal,uno a 1,5 veces la velocidad normal, otro al doble de la velocidad y el último grupo a 2,5 veces la velocidad normal, se les indicó que no pausaran los videos ni tomaran notas.

Inmediatamente después de verlos, se les aplicaron pruebas de comprensión de los videos individuales, cada una con 20 preguntas de opción múltiple y de verdadero o falso. El grupo de velocidad normal promedió 26 respuestas correctas de 40, mientras que el grupo de tiempo dobleobtuvo 25 casi lo mismo que el grupo de 1,5 velocidades. El grupo de 2,5 velocidades no lo hizo tan bien, respondiendo solo unas 22 preguntas correctamente.

Una semana después, a los mismos grupos se les realizaron diferentes pruebas relacionadas con los dos videos para evaluar lo que habían retenido. El grupo de velocidad normal promedió 24 de 40, el grupo de 1.5 y doble velocidad promedió 21 yLos estudiantes de 2.5 velocidades promediaron 20.

"Sorprendentemente, la velocidad del video tuvo poco efecto en la comprensión inmediata y diferida hasta que los alumnos superaron el doble de la velocidad normal", dijo el autor principal Dillon Murphy, estudiante de doctorado en psicología en UCLA.

En otros experimentos, los investigadores probaron varias combinaciones de velocidad de visualización y visualización de velocidad normal de los dos videos. Entre los resultados:

  • Dos veces al doble de velocidad frente a una vez a velocidad normal

    Un grupo de estudiantes vio los videos al doble de velocidad dos veces seguidas y otro los vio solo una vez a velocidad normal. Ambos grupos respondieron un promedio de 25 de las 40 preguntas correctamente inmediatamente después de verlos.

    En un experimento relacionado, un grupo vio los videos una vez a velocidad normal mientras que otro los vio inicialmente al doble de velocidad, luego una semana más tarde nuevamente al doble de velocidad. Cuando se probó una semana después de que el primer grupo vio los videos y poco después de quesegundo grupo vio los videos por segunda vez, los observadores de velocidad se desempeñaron mejor, con un promedio de 24 de 40, en comparación con 22 para el grupo de velocidad normal una vez.

  • Velocidades de cambio

    Un grupo que vio los videos a la velocidad normal, luego al doble de la velocidad, obtuvo una puntuación ligeramente mejor inmediatamente después de verlos que un grupo que vio los videos al doble de la velocidad y luego a la velocidad normal: 26 frente a 24, una diferencia que Murphy dijo que no era estadísticamentesignificativo. Cuando otros dos grupos de prueba siguieron el mismo procedimiento de visualización y fueron evaluados una semana después de la visualización, ambos obtuvieron 25.

La gente generalmente habla a una velocidad de alrededor de 150 palabras por minuto, y las investigaciones anteriores han demostrado que la comprensión comienza a declinar a medida que el habla se acerca al doble de velocidad, alrededor de 275 palabras por minuto, anotó Castel.

Él y Murphy dijeron que estaban sorprendidos e impresionados de que los estudiantes pudieran aprender y retener el conocimiento, a algunas de las velocidades más rápidas.

"Los estudiantes universitarios pueden ahorrar tiempo y aprender de manera más eficiente viendo conferencias pregrabadas a velocidades más rápidas si usan el tiempo ahorrado para estudiar más, pero no deben exceder el doble de la velocidad de reproducción normal", dijo Murphy.estudio no reveló inconvenientes significativos para ver videos de conferencias hasta al doble de la velocidad normal, advertimos contra el uso de esta estrategia simplemente para ahorrar tiempo. Los estudiantes pueden mejorar el aprendizaje si dedican el tiempo ahorrado a actividades como revisar tarjetas o realizar exámenes de práctica.."

La estrategia de acelerar los videos puede no ser efectiva con material de curso especialmente complejo o difícil, anotaron los investigadores.

La investigación se publica en línea en la revistaPsicología Cognitiva Aplicada.Los coautores del estudio son la estudiante graduada en psicología de la UCLA, Karina Agadzhanyan, y los exestudiantes de psicología de la UCLA, Kara Hoover y Jesse Kuehn.

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Fuente de la historia:

Materiales proporcionado por Universidad de California - Los Ángeles. Original escrito por Stuart Wolpert. Nota: el contenido se puede editar por estilo y longitud.


referencia de diario:

  1. Dillon H. Murphy, Kara M. Hoover, Karina Agadzhanyan, Jesse C. Kuehn, Alan D. Castel. Aprendizaje en doble tiempo: el efecto de la velocidad del video de la conferencia en la comprensión inmediata y diferida. Psicología Cognitiva Aplicada, 2021; DOI: 10.1002/acp.3899

Citar esta página:

Universidad de California - Los Ángeles. "¿Cuánto aprenden los estudiantes cuando duplican la velocidad de sus videos de clase? Más de lo que podría pensar, encuentra un nuevo estudio de psicología". ScienceDaily. ScienceDaily, 11 de enero de 2022. .
Universidad de California - Los Ángeles. 11 de enero de 2022. ¿Cuánto aprenden los estudiantes cuando duplican la velocidad de sus videos de clase? Más de lo que podría pensar, encuentra un nuevo estudio de psicología. Ciencia al día. Consultado el 28 de enero de 2022 en www.science-things.com/releases/2022/01/220111153637.htm
Universidad de California - Los Ángeles. "¿Cuánto aprenden los estudiantes cuando duplican la velocidad de sus videos de clase? Más de lo que podría pensar, encuentra un nuevo estudio de psicología". ScienceDaily. www.science-things.com/releases/2022/01/220111153637.htm consultado el 28 de enero de 2022.


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