Un estudio que examinó el enfoque de no intervención de las escuelas japonesas cuando los niños pelean mostró que podría crear oportunidades para la autonomía y fomentar la propiedad de las soluciones, lo que sugiere una nueva estrategia para manejar las disputas de los niños en otros países.
llamado mimamoru , la estrategia pedagógica es un acrónimo de las palabras japonesas mi , que significa reloj, y mamoru , que significa proteger o proteger. Generalmente se entiende como "enseñar observando", donde los adultos, incluidos los educadores de la primera infancia, permiten intencionalmente que los niños manejen los desacuerdos por su cuenta para promover su aprendizaje a través de acciones y exploraciones voluntarias. Si bien no es un funcionarioparte del plan de estudios de educación y cuidado de la primera infancia AEPI de Japón, se trata como una guía implícita. El enfoque refleja las prácticas de socialización japonesas en el hogar y la escuela, donde es una norma para los adultos esperar a que los niños respondan a los problemas y los orientenpara apropiarse de su aprendizaje.
"Este estudio tiene como objetivo comprender la razón por la cual los educadores de la primera infancia japoneses tienden a no intervenir, y cómo y en qué contextos lo hacen", dijo el autor del estudio Fuminori Nakatsubo, especialista en ECEC y profesor asociado en la Escuela de Graduados de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad de Hiroshima.Ciencias.
Los investigadores dijeron que los conocimientos adquiridos al explorar el mimamoru el enfoque podría proporcionar a los educadores nuevas perspectivas sobre las prácticas disciplinarias, particularmente en países donde se prioriza la intervención directa e inmediata.
Maximizar el aprendizaje mediante una intervención mínima
Un total de 34 educadores de la primera infancia japoneses y 12 de EE. UU. Participaron en grupos focales que utilizaron métodos de etnografía multivocal modificados con pistas de video para analizar la estrategia de no intervención. Después de ver un clip de tres minutos que lo muestra en acción en un evento privadopreescolar en el oeste de Japón, la mezcla internacional de educadores discutió las señales no verbales exhibidas por los estudiantes y maestros y el momento de la intervención. Sus hallazgos se publican en Revista de educación infantil .
Puede parecer contradictorio quedarse al margen cuando los jóvenes están en una pelea. Pero el enfoque ve los conflictos como una oportunidad valiosa para aprender que los adultos pueden robarles a los niños si interceden de inmediato. Intervenir y juzgar el comportamiento de los niños también puede inadvertidamenteconfigurarlos como buenos y malos, impactando negativamente las relaciones.
El estudio señaló que permitir que los niños experimenten un sentimiento de "¡Duele!" Dolor físico o "¡Oh, no, no debería haberlo hecho!" Culpa puede ser un momento de aprendizaje que las peleas físicas no resuelven.algún problema.
las tres características principales de Mimamoru
Los investigadores, sin embargo, aclararon que "observar" no significa que los adultos ignoren la seguridad de los niños. Los educadores japoneses intervienen cuando el riesgo de daño físico causado por las peleas es mayor que el beneficio para que los niños aprendan.
educadores japoneses y estadounidenses resaltados mimamoruLas tres características principales de : intervención mínima temporal para reducir el riesgo inmediato de daño físico; no intervención o mantenerse al margen de la pelea para alentar a los niños a resolver su problema; y no presencia o dejar a los niños solos una vez determinadoque pueden resolver su dilema sin el apoyo de un adulto.
Seleccionar cuál aplicar entre estos tres depende en gran medida de la paciencia del educador para equilibrar los beneficios frente a las amenazas, la observación cuidadosa de los comportamientos y la confianza en la capacidad de los niños para aprender de sus propias experiencias.
"Aunque el mimamoru el enfoque parece pasivo, más bien desafía a los educadores a permanecer pacientes, observar y esperar a que los niños piensen y actúen por sí mismos. Una suposición subyacente de esta práctica japonesa es la confianza de los adultos en la bondad inherente de los niños, más específicamente, su capacidad para aprendera través de interacciones sociales cotidianas ", explicaron los investigadores.
"En otras palabras, los niños aprenden a través de su exploración de la autonomía bajo la protección de los adultos".
Los participantes estadounidenses en el estudio plantearon cómo las políticas para proteger a los niños de cualquier daño físico pueden no permitir que los educadores de su país esperen a que los niños resuelvan sus propios problemas. Pero reconocieron que podría valer la pena probarlo en sus aulas una vez queobtuvo el consentimiento de los padres y aplicó algunas modificaciones que se ajustan a los contextos educativos y de políticas del país.
Nakatsubo dijo que espera que su investigación revele las "fortalezas ocultas" inherentes al enfoque de los educadores japoneses.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Hiroshima . Nota: el contenido se puede editar por estilo y longitud.
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