Desde los 4 años de edad, los niños asocian el poder y la masculinidad, incluso en países considerados más igualitarios como Noruega. Esto es lo que informan los científicos del Instituto de Ciencias Cognitivas Marc Jeannerod CNRS / Université Claude Bernard Lyon 1, encolaboración con las universidades de Oslo Noruega, Lausana y Neuchâtel Suiza, en un estudio publicado el 7 de enero de 2020 en Roles sexuales . También muestran que en algunas situaciones la asociación poder-masculinidad no se manifiesta en las niñas.
Sabemos poco acerca de cómo las representaciones de poder interactúan con el género en la primera infancia. Investigadores del Institut des Sciences Cognitives Marc Jeannerod CNRS / Université Claude Bernard Lyon 1, en colaboración con las Universidades de Oslo Noruega, Lausana y NeuchâtelSuiza quería saber si los niños de 3 a 6 años en Francia, Líbano y Noruega atribuyen más poder a las figuras masculinas que a las femeninas.
En un primer experimento, les mostraron a los niños una imagen con dos individuos sin género. Uno de ellos adoptó una postura física dominante y el otro una postura subordinada. Primero, los niños tuvieron que adivinar cuál de estos dos individuos ejercía poder sobre ellos.el otro. Luego tuvieron que asignar un género a cada individuo ¿Quién es la niña? ¿Quién es el niño?. Los resultados revelan que a partir de los 4 años, una gran mayoría de los niños consideran que el individuo dominante es un niño.se observó asociación poder-masculinidad tanto en niños como en niñas, y tanto en Líbano como en Francia y Noruega. Sin embargo, no fue significativa en niños de 3 años.
En un segundo experimento, esta vez en niños de 4 y 5 años de edad, todos en la escuela en Francia, tuvieron que imaginarse en la imagen e imaginar a la otra persona como un niño o una niña. Cuando los niños tuvieron que considerar su poderLas niñas y los niños se identificaron en gran medida con el personaje dominante, pero cuando tuvieron que considerar su relación de poder con una persona del género opuesto, los niños se identificaron más a menudo con el personaje dominante, mientras que las niñasno se identificó significativamente más con uno u otro de los personajes.
Finalmente, en un tercer experimento, los niños de 4 y 5 años en Líbano y Francia vieron una serie de intercambios entre dos títeres, uno que representaba a una niña y el otro a un niño, detrás de una pizarra1. En un caso, los títeres estabanpreparándose para jugar un juego juntos y el niño escuchó a uno imponer sus opciones sobre el otro. En el otro caso, un títere tenía más dinero que el otro para comprar helado. En Francia y Líbano, la mayoría de los niños pensaban que el títerequienes impusieron sus elecciones o que tenían más dinero fueron los títeres masculinos. Sin embargo, las niñas en ambos países no atribuyeron la posición dominante preferiblemente a uno u otro género.
Estos resultados muestran que los niños tienen una sensibilidad temprana hacia una jerarquía de género, aunque en algunas situaciones las niñas no asocian poder y masculinidad. Los científicos ahora esperan descubrir qué formas de poder atribuyen a las figuras femeninas y si legitiman la expresión de géneropoder.
Nota: los títeres, que se les mostraron a los niños antes de esconderse detrás del tablero, fueron manipulados por el mismo orador y "hablaron" con la misma voz, trabajando como en una caricatura. Entonces, detrás del tablero, no eraa posible diferenciarlos por su voz.
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Materiales proporcionado por CNRS . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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