Un nuevo marco de videojuegos reúne dos enfoques bien estudiados para el software educativo con el fin de mantener a varios jugadores absortos en la experiencia de aprendizaje al tiempo que fomenta la colaboración y la resolución de problemas. El marco es uno de los primeros en integrar el aprendizaje centrado en la narrativa y la colaboracióntécnicas de aprendizaje, sentando las bases para futuros esfuerzos en el campo.
En las pruebas de prueba de concepto, un equipo de investigadores de la Universidad Estatal de Carolina del Norte y de la Universidad de Indiana descubrió que un juego hecho usando el marco fomentó tanto el aprendizaje como la colaboración efectiva en alumnos de sexto grado.
"Ha habido mucho trabajo sobre aprendizaje colaborativo apoyado por computadora", dice Jonathan Rowe, coautor de un artículo sobre el trabajo y científico investigador en el Centro de Informática Educativa CEI del estado de Carolina del Norte ".No se ha centrado en entornos de juegos ricos y narrativos: ha sido más similar a los foros de discusión en línea para estudiantes
"Mientras tanto, también se ha trabajado mucho en entornos de aprendizaje centrados en la narrativa", dice Rowe. "Pero esos se han centrado en gran medida en la configuración de un solo jugador, porque construir juegos inmersivos que sean educativos y atractivos para múltiples jugadores es extremadamentedesafiante."
"Hemos desarrollado un marco conceptual para combinar estos dos enfoques educativos: narrativas interactivas y aprendizaje colaborativo basado en problemas, y luego creamos una arquitectura de software y un conjunto de herramientas de creación de juegos para implementar ese marco", dice BradfordMott, primer autor del artículo y científico investigador sénior en CEI.
El documento, "Diseño y desarrollo de narrativas interactivas para el aprendizaje colaborativo basado en problemas", se presentará en la Duodécima Conferencia Internacional sobre Narración Digital Interactiva, que se llevará a cabo en el complejo de Snowbird en Utah del 19 al 22 de noviembre.
"Una de las cosas en las que nos centramos aquí fue crear un conjunto de herramientas que los educadores puedan usar, independientemente de sus habilidades de programación", dice Robert Taylor, ingeniero de software de investigación en CEI. "Específicamente, permitir a los educadores modificar el diálogo de una historiay tramas, y ver esos cambios casi de inmediato en el juego "
"En este momento, esta función de edición narrativa está siendo utilizada por nuestros colaboradores en investigación educativa para ayudarnos a hacer el mejor juego posible", dice Mott. "Pero en algún momento, esta puede ser una característica que puede permitir un juego específico para el aulapersonalización "
El equipo de investigadores de educación e informática ya ha utilizado el marco para desarrollar un juego llamado "Crystal Island: EcoJourneys", que se centra en la educación de los ecosistemas. En las pruebas piloto con un grupo de 45 estudiantes de secundaria, los investigadores descubrieron que los estudiantes aprendierondel juego y exhibió habilidades eficaces de colaboración.
"Elegimos deliberadamente un tema complejo, porque eso crea un escenario que se presta a la resolución de problemas orientada al equipo", dice Rowe. "Estas pruebas iniciales sugieren que estamos en el camino correcto".
"Ahora estamos desarrollando una versión más pulida de 'Crystal Island: EcoJourneys', que probaremos a mayor escala el próximo año", dice Mott. "Más importante aún, el enfoque que estamos describiendo aquí ya puedeser utilizado por otros en la comunidad de juegos educativos. Esta es un área emocionante para el campo "
El documento fue escrito en colaboración con Seung Lee, un científico investigador del CEI, el Profesor Distinguido de Informática de la Universidad James Lester y director del CEI en NC State; y Asmalina Saleh, Krista Glazewski y Cindy Hmelo-Silver de la Universidad de Indiana.
El trabajo se realizó con el apoyo de la National Science Foundation bajo las subvenciones DRL-1561655, DUE-1561486, DRL-1934153, DRL-1934128 y DRL-1921495.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Carolina del Norte . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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