El programa de Inmersión en Investigación de Primer Año FRI en la Universidad de Binghamton, Universidad Estatal de Nueva York ha demostrado que los jóvenes universitarios son capaces de liderar investigaciones reales. Y según un nuevo estudio, los estudiantes en FRI obtienen mejores resultados cuando los instructores quesupervisar sus proyectos se les brinda capacitación adicional.
FRI es un programa de tres semestres que permite a los estudiantes de STEM Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Matemáticas en Binghamton usar su conocimiento del aula en proyectos de investigación. Los educadores de investigación supervisan los proyectos de los estudiantes, al mismo tiempo que los enseñan y entrenan.
"Dada la iniciativa nacional para transformar la educación científica de pregrado, un elemento clave es proporcionar al menos algo de experiencia en investigación basada en cursos a todas las especialidades de ciencias e ingeniería", dijo Nancy Stamp, directora fundadora de FRI.
Stamp, junto con la actual directora Megan Fegley, diseñó un programa de capacitación para el desarrollo profesional para educadores de investigación. En nuevos artículos en la revista cartas de microbiología describieron el papel de los educadores de investigación y cómo un programa de capacitación detallado los guió en su nuevo papel. El objetivo general en la capacitación de educadores de investigación era hacer que los estudiantes de FRI tuvieran más confianza y conocimiento en la investigación.
"Vimos que los educadores de investigación necesitaban ayuda específica, como desarrollar las habilidades profesionales de los estudiantes: trabajo en equipo, colaboración, hablar en público", dijo Stamp. "Posteriormente, los estudiantes informaron un mayor aprendizaje y más beneficios de los cursos".
El programa consistió en capacitar a 10 educadores de investigación, todos los cuales eran recién graduados de doctorado en ciencias e ingeniería. Aunque los educadores de investigación tenían una amplia experiencia en investigación, no tenían experiencia previa enseñando a un gran número de estudiantes.
Antes del comienzo del semestre, los educadores de investigación se reunieron para aprender habilidades en las siguientes áreas :
Los educadores de investigación se reunieron cada semana para compartir sus desafíos, así como lo que les funcionaba. A través de ese proceso, se aconsejaron y motivaron mutuamente.
"Nuestras reuniones semanales del equipo ayudaron a los educadores de investigación a reflexionar y describir cómo han crecido profesionalmente y el papel que FRI tuvo en eso", escribieron los investigadores.
Al final del programa FRI, los estudiantes participantes presentaron su investigación a los patrocinadores de la facultad y los miembros de la facultad de investigación. En respuesta, los miembros de la facultad estaban emocionados de ver lo que vendría después.
"Los patrocinadores de la facultad e incluso otra facultad de investigación estaban entusiasmados con el hecho de que estos estudiantes se unieran a sus grupos de laboratorio", escribieron los investigadores.
"Tratamos de ser un equipo y ayudarnos mutuamente", dijo Caitlin Light, una educadora de investigación en FRI. "Creo que la forma en que los educadores de investigación pueden entrar y adaptarse a este papel de enseñanza único es evidencia de nuestra capacitación y apoyocomunidad de aprendizaje."
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Binghamton . Original escrito por Laura Guerrero. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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