Un nuevo estudio revela que las pruebas de aptitud escolar tienen poco impacto en las actitudes de los estudiantes hacia la educación física, a diferencia de los puntos de vista polarizados sobre sus méritos, y para muchos estudiantes, las pruebas de aptitud física durante la educación física pueden estar desperdiciando un valioso tiempo de clase cuando se usan de manera aisladaplan de estudios.
La nueva investigación, dirigida por científicos de la Louisiana State University y la Adelphi University, publicada en Educación física y pedagogía deportiva , sugiere que en lugar de aumentar el disfrute de los estudiantes de educación física o posponerlos al tema, hay poca asociación entre las pruebas de aptitud física y las actitudes y emociones de los estudiantes hacia la educación física. Este hallazgo contradice las creencias firmemente arraigadas de los defensores y críticos de las pruebas.
"Nuestros resultados muestran que las opiniones extremas sobre este tema controvertido pueden ser infundadas, ya que las pruebas de aptitud física no alejan a los estudiantes de educación física ni fomentan una perspectiva positiva de participación", dice Kelly Simonton de la Louisiana State University.
"Además, las pruebas de aptitud escolar rara vez se usan para educar a los estudiantes sobre la aptitud física y, a menudo, se implementan de manera deficiente, por lo que no podemos evitar pensar que el tiempo de clase se gastaría mejor en equipar a los estudiantes con conocimientos y habilidades que apoyen más estrechamente elPlan de estudios de educación física ", dice.
Estudios previos han afirmado efectos positivos o negativos intensos, basados en los recuerdos de los estudiantes y los maestros de las pruebas de aptitud física. El propósito de la nueva investigación fue examinar cómo el desempeño de las niñas y los niños en las pruebas de aptitud física predice actitudes y emociones futuras haciaPE. Los autores se centraron en el impacto sobre el disfrute, la ira y el aburrimiento hacia la educación física. Un total de 273 estudiantes en cuatro escuelas intermedias de EE. UU. Completaron una encuesta de actitudes y un inventario de emociones dentro de las dos semanas de completar una evaluación de Fitnessgram ™. Según estudios anteriores,A medida que los estudiantes progresan en la escuela intermedia y secundaria, las actitudes positivas hacia la educación física disminuyen, especialmente entre las niñas.
Los resultados se combinaron en diferentes elementos de la evaluación. En la prueba PACER para la resistencia cardiovascular, tanto los niños como las niñas que corrieron más vueltas tuvieron menos probabilidades de informar enojo hacia la EP. El éxito de los niños se asoció con un mayor disfrute de la EP, mientras que las niñas"el éxito no se asoció con actitudes más positivas. Las niñas que obtuvieron buenos resultados en la prueba de sentarse y alcanzar - para medir la flexibilidad - informaron actitudes favorables, mientras que no hubo ningún efecto en los niños de mayor rendimiento. Mientras tanto, tuvieron un buen desempeño en elLa prueba de curvatura, para evaluar la fuerza abdominal, en realidad aumentó las tasas de ira hacia la EP para ambos sexos.
Los investigadores también midieron el tamaño de los efectos. Descubrieron que el rendimiento de la prueba de condición física explicaba solo el 12% de la variación en el disfrute y la ira de los niños hacia la EP y en las niñas era aún menor, al 4%. Los sentimientos de aburrimiento hacia la EP fueronapenas se ve afectado en absoluto por el éxito en las pruebas. Los autores señalan que estos resultados proporcionan un marcado contraste con el apasionado debate en torno al impacto que las pruebas de aptitud física podrían tener en las experiencias de los estudiantes de educación física.
Los investigadores sugieren, sin embargo, que las pruebas de aptitud física podrían tener un mayor impacto si se implementan como parte de un plan de estudios de educación física.
También señalan varias limitaciones para el estudio. Los datos se recopilaron en un momento dado, por lo que no pudieron medir los cambios de actitud con el tiempo. Los maestros involucrados no siguieron las recomendaciones sobre la integración de las pruebas de aptitud física en el plan de estudios. Por ejemplo, los puntajesno se compartieron con los padres o tutores y no se usaron para ayudar a los estudiantes a aprender o desarrollar su estado físico. Los estudiantes no compararon sus resultados con las pruebas anteriores y los datos recopilados no se usaron para controlar la salud de los estudiantes. Por lo tanto, queda por ver siuna mejor implementación podría producir una correlación más fuerte entre las pruebas de aptitud y las actitudes de los estudiantes hacia la educación física.
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Materiales proporcionados por Grupo Taylor y Francis . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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