Una nueva investigación de King's College London encuentra que las evaluaciones de los docentes son tan confiables como los exámenes estandarizados para predecir el éxito educativo.
Los investigadores dicen sus hallazgos, publicados hoy en el Revista de Psicología y Psiquiatría Infantil , pregunte si los beneficios de los exámenes estandarizados superan los costos.
Se encontró que las evaluaciones de los maestros se correlacionan fuertemente con los puntajes de los exámenes en inglés, matemáticas y ciencias entre los 7 y 14 años, con ambas medidas igualmente poderosas para predecir el éxito posterior del examen. Las evaluaciones de los maestros predijeron alrededor del 90% de las diferencias entre los alumnos en el rendimiento del examenen GCSE y A-level.
El investigador codirector, Dr. Kaili Rimfeld, del Instituto de Psiquiatría, Psicología y Neurociencia IoPPN, dijo: 'Hemos demostrado por primera vez que las evaluaciones de los maestros predicen los resultados de GCSE y A-level, así como los puntajes de exámenes anterioresEl hecho de que los puntajes de los exámenes se correlacionen tan alto con las evaluaciones de los maestros plantea preguntas sobre el valor de la cultura de evaluación que caracteriza la educación obligatoria en el Reino Unido ''.
La co-investigadora principal, la Dra. Margherita Malanchini, de IoPPN y la Universidad de Texas en Austin, dijo: 'Si bien las pruebas pueden estimular tanto a los alumnos como a los maestros a centrar sus esfuerzos, los exámenes de alto riesgo pueden desviar la experiencia educativa del aprendizaje haciarendimiento del examen. Por estas razones, sugerimos que se pueda confiar en las evaluaciones de los maestros para monitorear el progreso, en lugar de los puntajes de los exámenes, en particular durante los primeros años escolares ''.
Investigaciones anteriores analizaron cómo las calificaciones de los exámenes o las evaluaciones de los maestros predicen el éxito educativo, pero no compararon las dos. Los investigadores pudieron hacer la comparación al vincular los datos de más de 5,000 pares de gemelos en el Estudio de Desarrollo Temprano de Gemelos TEDS conevaluaciones de docentes y puntajes de exámenes en la Base de datos nacional de alumnos.
Investigaciones previas del King's College London han establecido que los factores genéticos son la mayor influencia en los resultados de los exámenes para GCSEs y niveles A. Los investigadores usaron datos de TEDS y mostraron una fuerte correlación genética entre las evaluaciones de los maestros y los puntajes de los exámenes, confirmando que ambas medidasidentificaban a los mismos alumnos y medían en gran medida la misma habilidad.
Se requiere que los maestros en el Reino Unido evalúen a sus alumnos hasta los 14 años, y los niños se presentan a exámenes estandarizados durante toda la educación escolar en el Reino Unido, incluidos SATS a los 7 y 11 años, GCSE a los 16 años y niveles A a los 18 años.
El Dr. Rimfeld dijo: 'No estamos discutiendo en contra de las pruebas en general, o que los maestros deberían aumentar su carga de trabajo agregando más evaluaciones. Por el contrario, hemos demostrado que los métodos actuales de evaluación de maestros son predictores poderosos de éxito, permitiendo a las escuelasreducir las pruebas y seguir monitoreando el progreso de manera efectiva '
El Dr. Malanchini dijo: "Nuestros resultados deberían informar el debate sobre las pruebas durante la educación primaria y secundaria. Confiar en los maestros para implementar el plan de estudios y monitorear el progreso podría beneficiar el bienestar de los alumnos y maestros y ayudar a traer alegría al aula".
Investigaciones anteriores han sugerido que los exámenes de alto riesgo pueden afectar la moral de los maestros, así como el bienestar y la salud mental de los alumnos. Los investigadores ahora están buscando estudiar los vínculos entre las experiencias escolares y la salud mental entre los jóvenes.
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Materiales proporcionado por King's College de Londres . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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