Impulsado por el mapeo del genoma humano, la investigación en la última década ha identificado miles de diferencias genéticas entre los individuos que están asociadas con una amplia variedad de diferencias en los resultados clave, que van desde la presión arterial y la altura hasta la depresión y, quizás sorprendentemente,Logro educativo.
Hace tiempo que se sabe que el número de años que una persona pasa en la escuela es heredable. Las investigaciones más recientes se centran en los vínculos entre la variación en marcadores genéticos específicos y el nivel educativo. Después de la identificación de dichos marcadores, el trabajo de seguimiento ha examinado las asociacionesentre las diferencias en estos marcadores genéticos y las diferencias en el desarrollo de rasgos como la capacidad cognitiva, el rendimiento escolar, la capacidad verbal y las discapacidades de aprendizaje. Un estudio de 2018 encontró que un resumen compuesto de la composición genética de un individuo, un "puntaje poligénico", explica aproximadamente12 por ciento de variación en años de escolaridad y 9 por ciento de variación en la capacidad cognitiva.
En una revisión publicada en línea hoy en AERA abierto , una revista revisada por pares de la American Educational Research Association, investigadores de la Universidad de Stanford y la Universidad de Cambridge advierten que, a medida que aumenta el poder predictivo de los genes vinculados al aprendizaje y a los resultados educativos y se expande el acceso a los datos genéticos, los investigadores, los educadores y los encargados de formular políticas deben ser cautelosos en la forma en que usan dichos datos, interpretan los hallazgos relacionados y, en un futuro no muy lejano, aplican intervenciones estudiantiles basadas en la genética.
La revisión, titulada "Genética y educación: desarrollos recientes en el contexto de una historia fea y un futuro incierto", fue escrita por Daphne Martschenko, candidata a doctorado en la Universidad de Cambridge; Sam Trejo, candidato a doctorado en la Universidad de Stanford; y Benjamin W. Domingue, profesor asistente de educación en la Universidad de Stanford.
"El campo de la genética molecular se está moviendo rápidamente y las compuertas de datos genéticos se han abierto", dijo Domingue. "Es importante que los investigadores, los encargados de formular políticas, los profesionales y el público sean conscientes de las limitaciones de los datos genéticos y los peligros correspondientesde mal uso "
"En el pasado, los datos genéticos se usaban para negar a los niños oportunidades de crecimiento educativo, erosionar el apoyo público a las políticas sociales o propagar creencias racistas o clasistas", dijo Domingue. "Los datos genéticos son una innovación tecnológica que puede permitir mejoras enla condición humana, pero es fundamental que garanticemos que tales innovaciones no se produzcan a expensas de brindar a todos los niños la oportunidad de aprender ".
Los autores señalan que la investigación genética, como parte de una "historia fea" de ideologías intolerantes, se utilizó para reforzar políticas injustas en los Estados Unidos. El uso del lenguaje genético para describir las diferencias raciales y socioeconómicas en la capacidad cognitiva y el rendimiento académico fuecomún en los siglos XIX y XX y continúa hoy, según el equipo de investigación.
Los autores también señalan que :
Si bien el poder predictivo de los datos genéticos aún es demasiado débil para ser utilizado para intervenciones a nivel individual, tales enfoques, que implican, tal vez, intervenciones especializadas para un niño con un perfil genético que sugiere posibles dificultades con la lectura, probablemente seránen demanda algún día pronto, según los autores.
"En algún momento en el futuro, los padres de un joven estudiante pueden presentarse en la oficina del director, armados con datos genéticos que indiquen que su hijo tiene un mayor riesgo de dislexia, y solicitar que se establezcan apoyos de aprendizaje de inmediato,"dijo Domingue." Al imaginar este escenario, surgen muchas preguntas. ¿Existen tales apoyos de aprendizaje? ¿Sabemos que son efectivos? ¿Y podrían ser útiles para todos los estudiantes? "
Según los investigadores, a medida que los datos genéticos se comercialicen más, y las personas de mayores ingresos tengan un mayor acceso a la información, los educadores y los encargados de formular políticas tendrán que considerar las implicaciones del uso de predictores genéticos para la eficacia y la equidad.
Las preocupaciones sobre la equidad son especialmente relevantes ya que la predicción genética puede variar según la ascendencia. La investigación ha encontrado que el poder predictivo para las puntuaciones poligénicas derivadas de la ascendencia europea puede ser menor en personas de ascendencia no europea. Hasta la fecha, se han realizado investigaciones sobre los efectos genéticosprincipalmente en personas de ascendencia europea.
"¿Todos los niños podrán aprovechar cualquier información de diagnóstico útil que esté disponible?", Preguntó Domingue. "Sostendríamos que para garantizar que la investigación genética beneficie a todos y no solo a algunos, la regulación destinada a salvaguardar la privacidad y la igualdad de tratoser cada vez más importante "
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Asociación Americana de Investigación Educativa . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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