La interrupción social que resulta de los desastres naturales a menudo interrumpe la escolarización de los niños. Sin embargo, sabemos poco acerca de cómo se ve afectado el aprendizaje de los niños en los años posteriores a un desastre. Un nuevo estudio analizó los cambios en el rendimiento académico de los niños después de grandes incendios forestales en Australia.El estudio concluyó que los niños en regiones afectadas significativamente por incendios forestales demostraron resultados académicos más pobres en algunas materias que los niños en regiones que fueron afectadas menos severamente por los incendios.
Los hallazgos provienen de investigadores de la Universidad de Melbourne, Smoldering Stump una organización benéfica para apoyar a los niños afectados por desastres naturales, la Universidad Tecnológica de Swinburne y la Universidad de Nueva Gales del Sur. Se publican en Desarrollo infantil , una revista de la Society for Research in Child Development.
"Nuestro estudio es el primero en Australia en rastrear el rendimiento académico de los niños de primaria afectados por un desastre natural durante un período de cuatro años", explica Lisa Gibbs, directora del Programa de Salud y Bienestar Infantil Jack Brockhoff de la Universidadde Melbourne, quien dirigió el estudio. "Los resultados resaltan la naturaleza extendida del impacto académico e identifican oportunidades importantes para la intervención en el sistema educativo para que los niños puedan alcanzar su máximo potencial".
El estudio examinó a 24,642 niños que asistieron a escuelas primarias en Victoria, Australia, que fueron afectados por los incendios forestales del Sábado Negro en Australia en febrero de 2009. Los investigadores compararon a los estudiantes en las escuelas que tuvieron un impacto alto o medio del fuego en función de los efectosdel incendio en vidas y propiedades a compañeros en escuelas con bajo o ningún impacto Examinaron los puntajes académicos de los estudiantes en las pruebas de lectura, escritura, ortografía, aritmética y gramática dos y cuatro años después de los incendios cuando los estudiantes estaban en grados3 y 5. Las pruebas fueron evaluaciones estandarizadas dadas como parte del Programa Nacional de Evaluación para evaluar las habilidades de alfabetización y aritmética a lo largo del tiempo a través del currículo escolar.
Los investigadores también tomaron en cuenta las diferentes circunstancias familiares de los niños, como el nivel de educación de los padres, el idioma, los factores culturales y de salud, y si procedían de familias monoparentales o biparentales, así como la influencia potencialde escuelas
El estudio encontró que las ganancias esperadas de los estudiantes de 3 ° a 5 ° grado en lectura y aritmética se redujeron en las escuelas que tenían mayores niveles de impacto del fuego. No hubo impactos significativos de exposición en las tendencias en los puntajes académicos de escritura, ortografía, y partes gramaticales de la evaluación académica, y sin diferencias de género en ninguno de los puntajes.
Los autores señalan que las habilidades cognitivas relacionadas con los tipos de aprendizaje pueden verse afectadas por las primeras experiencias de trauma. Después de un desastre, las interrupciones continuas en el hogar, la escuela y la comunidad también pueden afectar las oportunidades de aprendizaje. El estudio no incluyó estudiantes quese mudaron a diferentes escuelas entre los grados 3 y 5, pero dado que la reubicación era más común entre las familias afectadas por la pérdida de propiedad, es probable que estos niños también corran el riesgo de tener un impacto en el aprendizaje.
"Nuestro estudio amplía la base de evidencia al examinar el período de hasta cuatro años después de un desastre e identificar una disminución específica del sujeto en el rendimiento académico asociado con el nivel de impacto del incendio", explica Jane Nursey, consultora clínica senior en PhoenixCentro de Australia para la Salud Mental Posttraumática de la Universidad de Melbourne, que fue coautora del estudio.
"Dado el aparente impacto tardío de los incendios, será importante que los estudios futuros sobre los impactos de los desastres en los niños se extiendan más allá de los tres años y que tengan en cuenta los impactos académicos y cognitivos junto con los factores relacionados con la salud y el bienestar social y emocional"Nursey continúa". De esta manera, podemos estar más seguros de capturar el impacto a largo plazo de los desastres en el rendimiento académico de los niños, impactos que podrían no ser evidentes los primeros años después de un evento, y podemos asegurar que las intervencionesenfocarse en áreas apropiadas para ayudar a los niños a tener éxito en la escuela y en la vida "
Dichas intervenciones podrían incluir un apoyo social y emocional extendido para los estudiantes, así como un apoyo académico adicional para abordar los factores de desarrollo que probablemente influyen en el rendimiento académico, especialmente aquellos relacionados con la lectura y las matemáticas, señalan los autores.
El estudio fue financiado por la Teachers Health Foundation, el National Health and Medical Research Council y la Jack Brockoff Foundation. Los datos fueron proporcionados por el Departamento de Educación y Capacitación de Victoria.
resumido de Desarrollo infantil Gibbs, L Universidad de Melbourne, Nursey, J Universidad de Melbourne, Cook, J Tocón humeante, Ireton, G Universidad de Melbourne, Alkemade, N Universidad de Melbourne, Roberts, M Departamento de Educación y Capacitación Victoria, Gallagher, HC Universidad Tecnológica de Swinburne, Universidad de Melbourne, Bryant, R Universidad de Nueva Gales del Sur, Bloque K Universidad deMelbourne, Molyneaux, R Universidad de Melbourne y Forbes, D Universidad de Melbourne.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionados por Sociedad para la Investigación en Desarrollo Infantil . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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