De acuerdo con un estudio realizado por investigadores de psicología de la Universidad de Texas en Austin, las personalidades de los niños pueden influir en su desempeño en matemáticas y lectura.
La competencia en lectura y matemáticas está asociada con un complejo sistema de habilidades, algunas de las cuales derivan de rasgos de personalidad. En un estudio publicado en el Revista de Personalidad y Psicología Social los investigadores descubrieron que las características relacionadas con la apertura, como la curiosidad intelectual y la confianza, hicieron que los niños fueran más hábiles para las matemáticas y la lectura que las características que describen la conciencia, como la diligencia y la perseverancia.
"Nuestros hallazgos proporcionan conocimiento adicional sobre el complejo conjunto de habilidades que interactúan y dan lugar a diferencias en el rendimiento académico entre los niños, así como la complejidad de la arquitectura genética del rendimiento académico, que se compone de muchas partes más allá del intelecto", dijola autora principal del estudio, Margherita Malanchini, becaria postdoctoral en el Departamento de Psicología y el Centro de Investigación de Población de UT Austin.
En estudios anteriores, las diferencias en las habilidades académicas se han relacionado con diferencias en la autorregulación, o qué tan bien los niños pueden controlar sus comportamientos y estados internos en un contexto de situaciones, impulsos e impulsos conflictivos o distractores. Sin embargo, la autorregulación esUna construcción muy amplia, que incorpora habilidades intelectuales, como el funcionamiento ejecutivo, y rasgos de personalidad, como la conciencia, dijeron los investigadores.
Para comprender las habilidades y las características subyacentes de la autorregulación y cómo contribuyen a las diferencias en el dominio de la lectura y las matemáticas, se recopilaron datos de más de 1,000 gemelos, de 8 a 14 años, en el Proyecto Gemelo de Texas, una gran poblaciónestudio de gemelos dirigido por los profesores asociados de psicología de UT Austin, Elliot Tucker-Drob y Paige Harden. Los estudios sobre gemelos permiten a los investigadores aislar y observar el impacto de los factores genéticos y ambientales, en este caso, en la asociación entre la autorregulación y las habilidades académicas.
Incluso después de tener en cuenta la inteligencia, los investigadores encontraron un fuerte vínculo entre el funcionamiento ejecutivo, la capacidad de planificar, organizar y completar tareas, y la competencia en lectura y matemáticas. Este vínculo se explica en gran medida por factores genéticos.
El estudio también mostró que los niños que tienen un mayor desempeño ejecutivo demostraron aumentos en los niveles de apertura, curiosidad intelectual y confianza. Estos vínculos se atribuyeron a factores genéticos compartidos 60 por ciento y factores ambientales 40 por ciento. Sin embargo, los investigadores sí lo hicieron.no observe lo mismo para las características de personalidad que describen cuán concienzudo y diligente es un niño.
"Esto indica que algunos de los factores genéticos que predisponen a los niños a salir bien en la escuela también son los mismos factores genéticos que predisponen a los niños a estar más abiertos a nuevos desafíos, creativos, intelectualmente curiosos y confiados en su propia capacidad académica", dijoTucker-Drob, quien, junto con Harden, es investigador asociado de la facultad en el Centro de Investigación de Población de la universidad.
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Materiales proporcionado por Universidad de Texas en Austin . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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