Desde el cuarto grado, las niñas se desempeñan mejor que los niños en las pruebas estandarizadas de lectura y escritura, y a medida que crecen, la brecha de rendimiento se amplía aún más, según una investigación publicada por la Asociación Americana de Psicología.
"El pensamiento común es que los niños y niñas en la escuela primaria comienzan con la misma capacidad cognitiva, pero esta investigación sugiere lo contrario", dijo David Reilly, estudiante de doctorado en la Universidad Griffith y autor principal del estudio publicado en psicólogo estadounidense . "Nuestra investigación descubrió que las niñas generalmente exhiben una mejor capacidad de lectura y escritura que los niños desde el cuarto grado".
Reilly y sus colegas analizaron información de la Evaluación Nacional de Progreso Educativo, una muestra de datos representativa a nivel nacional de puntajes de exámenes estandarizados de más de 3.4 millones de estudiantes en los grados cuarto, octavo y 12vo en los Estados Unidos durante un período de 27 años.
Si bien las pruebas mostraron que las niñas, en general, obtuvieron puntajes significativamente más altos que los niños en lectura y escritura en cuarto grado, esa brecha se amplió aún más en octavo y doceavo grado, y la diferencia fue mucho más sustancial para la escritura que para la escritura.leyendo.
"Parece que la brecha de género para las tareas de escritura se ha subestimado en gran medida, y que a pesar de nuestros mejores esfuerzos con cambios en los métodos de enseñanza no parece reducirse con el tiempo", dijo Reilly.
Los autores ofrecieron varias teorías para explicar los hallazgos. Por ejemplo, los niños son estadísticamente más propensos a tener una discapacidad de aprendizaje y también pueden enfrentar la presión de sus compañeros para ajustarse a las normas masculinas, lo que podría hacer que no lean la lectura como una prioridad.
Otra explicación podría ser que existen diferencias de género en los problemas de comportamiento, como la agresión física y las reglas de desobediencia, así como los trastornos de atención, que se han asociado con problemas generales de lectura y escritura, según Reilly. "Estos pueden ser perjudiciales enel aula pero también podría apuntar a una contribución neurológica ", dijo.
También hay algunas pruebas de investigación de que las niñas usan ambos hemisferios cerebrales cuando se les presentan tareas de lectura y escritura, mientras que los niños tienen más probabilidades de usar un solo hemisferio del cerebro, según Reilly.
"La función del lenguaje bilateral presumiblemente ofrece algunos beneficios, lo que podría explicar la ventaja femenina observada en tales tareas", dijo.
"Los niños también pueden tener dificultades para escribir tan bien como las niñas porque es una habilidad que requiere sólidas habilidades de lectura, así como competencia en fluidez verbal, ortografía y gramática", dijo el coautor David Neumann, PhD, también de la Universidad Griffith.
"La lectura y la escritura sientan las bases para una escolarización posterior. Si bien nos hemos concentrado en la alfabetización básica, las demandas de los estudiantes para escribir se fortalecen a medida que avanzan en la educación. En particular, es crucial para ingresar a la escuela secundaria y la universidad. Cada año, más mujeres que hombres solicitan ingresar a la universidad y más mujeres que hombres completan sus títulos universitarios. Tiene un efecto en cascada en los estudiantes, ya sea hacia arriba o hacia abajo ", dijo Reilly.
Los hallazgos no necesariamente sugieren que los niños y las niñas tengan estilos de aprendizaje radicalmente diferentes y no deberían usarse para apoyar los llamados a la educación de un solo sexo, advirtió Reilly.
"Toda la evidencia sugiere que la segregación de género en la educación refuerza los estereotipos negativos de género y hace que el género sea más destacado, lo que podría ser perjudicial para los niños con lectura y escritura, y para las niñas con matemáticas y ciencias", dijo.sugiere que necesitamos adaptar mejor nuestra educación para satisfacer las necesidades de los niños y realmente alentar en ellos temprano un amor no solo por la lectura sino también por la escritura ".
La investigación futura debería examinar de cerca las razones de las diferencias de género en lectura y escritura para que los educadores puedan diseñar nuevas formas de mejorar esas habilidades esenciales en la escuela, dijo.
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Materiales proporcionado por Asociación Americana de Psicología . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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