Incluso antes de que los bebés comiencen a hablar, escuchar el lenguaje promueve la categorización de objetos. Al escuchar la misma etiqueta, "¡Eso es un perro!" Aplicado a un conjunto diverso de objetos - un collie, un terrier, un pug - promueve la adquisición decategorías de objetos p. ej., la categoría "perro". Pero en la vida cotidiana de los bebés, la mayoría de los objetos no se etiquetan. Los bebés constantemente ven cosas nuevas, e incluso los cuidadores más decididos no pueden etiquetar cada uno de ellos.
¿Cómo podemos conciliar el poder de las etiquetas con su relativa escasez? Una nueva investigación de la Universidad Northwestern revela que los bebés pueden usar incluso unos pocos ejemplos etiquetados para provocar la adquisición de categorías de objetos. Esos ejemplos etiquetados llevan a los bebés a iniciar el proceso de categorización,después de lo cual pueden integrar todos los objetos posteriores, etiquetados o no, en su representación de categoría en evolución.
Esta estrategia, conocida como "aprendizaje semi-supervisado" SSL, se ha documentado ampliamente en el aprendizaje automático. Los ejemplos etiquetados proporcionan un esbozo inicial de una categoría, y los ejemplos no etiquetados posteriores completan ese esquema, asegurándose de que represente unamplia gama de miembros de la categoría.
Los investigadores del noroeste preguntaron si esta estrategia eficiente también era aplicable a los niños de 2 años. Para hacerlo, mostraron a los bebés seis objetos de la misma categoría nueva, uno que nunca habían visto antes. Luego variaron si estos objetos eran y cómo fueronetiquetado "¡Mira el dax!". Los bebés para quienes los seis objetos fueron etiquetados aprendieron con éxito la categoría, pero aquellos que no escucharon ninguna etiqueta fallaron. Críticamente, los bebés en la condición semi-supervisada, para quienes solo los dos primeros objetosfueron etiquetados - exitosos, aprendiendo la nueva categoría tan exitosamente como si todos los objetos estuvieran etiquetados.
"Estos resultados sugieren que el aprendizaje semi-supervisado puede ser bastante poderoso. Ver solo dos ejemplos etiquetados inicia el aprendizaje de la categoría de bebés. Una vez que han escuchado que algunos objetos reciben la misma etiqueta, los bebés pueden aprender el resto por su cuenta, con o sin etiquetas ", dijo Alexander LaTourrette, autor principal del estudio y candidato a doctorado en psicología cognitiva en el Weinberg College of Arts and Sciences en Northwestern.
Además, el momento del etiquetado era importante. Si los dos episodios de etiquetado llegaban al final de la fase de aprendizaje, después de que los bebés ya habían visto los objetos sin etiquetar, no podían aprender la categoría. Esto nos dice que los bebés pueden usar semi-aprendizaje supervisado. Utilizan el poder del etiquetado para aprender más de los objetos posteriores sin etiquetar.
"Esta idea del aprendizaje automático arroja luz sobre una paradoja en el desarrollo infantil. ¿Cómo pueden ser útiles las etiquetas para los bebés si son tan raras? En el aprendizaje semi-supervisado, las etiquetas ejercen una poderosa influencia incluso si son raras", dijoSandra Waxman, autora principal del estudio, directora del Centro de Desarrollo Infantil y Infantil, miembro de la facultad en el Instituto de Investigación de Políticas de Northwestern y el Presidente de Psicología Louis W. Menk en Northwestern. "Nombrar objetos ciertamente promueve el lenguaje temprano y el desarrollo cognitivo.Este nuevo trabajo muestra cuán eficientemente los bebés vinculan los objetos y las palabras que usamos para describirlos. Al igual que nuestras computadoras más poderosas, los bebés no necesitan que nombremos cada objeto que ven ".
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Materiales proporcionados por Universidad del Noroeste . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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