Los estudiantes de medicina enfrentan un horario y una carga de trabajo intensos y, a menudo, luchan por hacer malabares con sus prioridades. Del mismo modo, el profesorado de la escuela de medicina debe encontrar tiempo en sus horarios ocupados para preparar conferencias y para la interacción cara a cara con sus estudiantes. En un esfuerzo por optimizarLos investigadores del Centro de Ciencias de la Salud de la Universidad de Texas Tech "voltearon" su estrategia de entrega de contenido al revés. Presentarán sus hallazgos hoy en el Instituto de Enseñanza y Aprendizaje de la Sociedad Estadounidense de Fisiología APS en Madison,Wis.
Los investigadores hicieron la transición de gran parte del material de su curso de fisiopatología de segundo año, incluidas casi todas las presentaciones en vivo del profesorado, a videos pregrabados y un programa de estudio sugerido. El profesorado también programó sesiones interactivas diarias donde los estudiantes podían aplicar su aprendizajeAlgunas sesiones fueron obligatorias, pero la mayoría no lo fueron.
"El rendimiento del estudiante, medido por los exámenes internos y los exámenes estandarizados de alto riesgo, no ha disminuido, y en muchos aspectos está mejorando. Además, las evaluaciones del curso sugieren que la mayoría de los estudiantes aprecian la flexibilidad e independencia disponibles con este enfoque", escribieron los investigadores.
Thomas Pressley, PhD, profesor de fisiología en el Centro de Ciencias de la Salud de la Universidad de Texas Tech, presentará "Voltear el curso: estudio independiente de videos en línea y sesiones interactivas en un curso de fisiopatología médica" en una sesión de póster el martes 19 de junio en elMadison Concourse Hotel.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionados por Sociedad Americana de Fisiología . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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