En contraste con los adultos, la aceptación de la evolución en los escolares en el Reino Unido está vinculada a su aptitud científica en lugar de entrar en conflicto con los sistemas de creencias, dicen los científicos del Centro Milner de Evolución de la Universidad de Bath.
Estudios anteriores en los EE. UU. Han demostrado que los adultos que rechazan fuertemente la evolución a menudo son altamente educados pero rechazan el consenso científico debido a conflictos con sus sistemas de creencias. Este fenómeno también se observa en otros temas emotivos como el cambio climático y la vacunación, donde algunosla gente rechaza el consenso científico a pesar de la gran cantidad de evidencia que lo respalda.
¿El mismo choque de creencias y evidencia impide un aprendizaje efectivo en el aula? Los científicos del Centro Milner de Evolución descubrieron que para los escolares del Reino Unido, sorprendentemente este no era el caso. Realizaron un gran ensayo controlado de 1.200 estudiantes de entre 14 y 16 añosen 70 clases de escuelas secundarias en todo el sur y suroeste del Reino Unido, en las que los estudiantes fueron evaluados para la aceptación de la evolución y la comprensión de la evolución y, como asignatura de control, la genética.
Descubrieron que los que no aceptaban la evolución tendían a estar en las clases de ciencias básicas donde la comprensión de los estudiantes de la ciencia en general era débil, su comprensión de la evolución era solo una parte de eso.
El estudio también preguntó si la capacidad de los no aceptantes para mejorar su comprensión de la evolución a través de la enseñanza era más débil que su capacidad para mejorar su comprensión del tema menos emotivo, pero relacionado, la genética básica.
Los estudiantes que no aceptaron tenían una comprensión previa más baja de la evolución y la genética, y respondieron mal no solo a la enseñanza de la evolución, sino, lo que es más importante, también a la genética. Esto indica que eran menos propensos a aceptar la evolución porque luchaban porentender la ciencia en lugar de debido a conflictos psicológicos con sus creencias.
Los investigadores concluyeron que el sistema actual de enseñanza de las ciencias no era óptimo para los estudiantes de menor aptitud.
El profesor Laurence Hurst, Director del Centro Milner para la Evolución, dirigió el estudio. Dijo: "Estudios anteriores en los EE. UU. Descubrieron que los fuertes rechazadores de la evolución eran a menudo conceptos muy inteligentes y entendidos, pero podían encontrar agujeros en los datos para que coincidansus sistemas de creencias.
"Así que nos sorprendió descubrir que en los escolares del Reino Unido no había evidencia de conflicto psicológico en los que aceptaban poco, era simplemente que era poco probable que aceptaran la evolución si luchaban por comprender los conceptos.
"No está claro por qué nuestro estudio en niños mostró resultados contrastantes con estudios previos en adultos.
"Podría ser que no hay conflicto psicológico porque los sistemas de creencias de las personas más jóvenes aún no están completamente formados, o alternativamente, los estudiantes evitan los conflictos adoptando la actitud de que la aceptación religiosa y científica es compatible. Encontramos algunas pruebas de esto último.
"También hay diferentes datos demográficos culturales en el Reino Unido en comparación con los EE. UU. En términos de creencias religiosas y aceptación de la ciencia. Las personas tienden a adoptar la misma mentalidad de las personas que los rodean. En el Reino Unido esto es principalmente secular y acepta la importancia deevidencia."
La Dra. Rebecca Mead, ex maestra y primera autora del artículo, agregó: "Nuestros hallazgos nos dicen que necesitamos enseñar ciencias de manera diferente: la forma en que actualmente enseñamos ciencias está dejando atrás a algunos estudiantes".
"Quizás los estudiantes deberían ser enseñados de acuerdo con los estilos de aprendizaje en lugar de la habilidad, para ayudar a todos los estudiantes a comprender los conceptos básicos de la ciencia"
El estudio incluyó escuelas de los sistemas estatales y privados y comprendió una gran variedad de datos demográficos sociales, religiosos y económicos.
El equipo de investigación demostró previamente que enseñar genética antes de la evolución mejora la comprensión de los estudiantes de los conceptos de evolución en un promedio del siete por ciento.
El estudio actual se publica en la revista académica Ecología y evolución de la naturaleza .
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Materiales proporcionado por Universidad de Bath . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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