Los instructores de preescolar parecen carecer del conocimiento, las habilidades y la confianza para enseñar ciencia a sus jóvenes estudiantes de manera efectiva, un problema que probablemente esté contribuyendo al bajo rendimiento global de los Estados Unidos en este tema crucialmente importante.
Un primer estudio de este tipo realizado por investigadores de la Universidad Estatal de Michigan descubrió que la capacidad y el disfrute autoinformados de los educadores de la primera infancia era alto para la alfabetización, pero mucho menor para las ciencias y las matemáticas.
Además, mientras que el 99 por ciento de los maestros de preescolar participaron en la instrucción de alfabetización tres o cuatro veces por semana, esa cifra cayó al 75 por ciento en matemáticas y solo al 42 por ciento en ciencias.
Solo el 38 por ciento de los estudiantes de cuarto grado de EE. UU. Eran competentes en ciencias en 2015, según un informe de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo.
"Brindar una educación científica de calidad en la primera infancia es una forma de mejorar el muy bajo rendimiento científico de los niños de las escuelas primarias de EE. UU.", Dijo Hope Gerde, autora principal y profesora asociada del Departamento de Desarrollo Humano y Estudios de la Familia de MSU. "Sin embargo, parecelos maestros de preescolar de nuestro estudio confiaban más en su capacidad de alfabetización que en ciencias, lo que probablemente crea una brecha entre el desarrollo de la alfabetización de los niños y las habilidades científicas ".
El estudio, financiado por la National Science Foundation, se publica en la revista Educación temprana y desarrollo .
Gerde y sus colegas estudiaron 67 aulas Head Start para niños de 3 a 5 años. Este período de la primera infancia es un momento en que los niños comienzan a desarrollar conocimientos y habilidades para la ciencia, dijo, y agregó que los niños en edad preescolar tienen la capacidad de participar y aprender depensamiento cientifico.
El estudio es el primero en examinar la "autoeficacia" de los maestros de preescolar, o su creencia en su capacidad y disfrute para un área académica, en alfabetización, matemáticas y ciencias.
Gerde dijo que los maestros de preescolar pueden tener dificultades con la ciencia debido a la falta de capacitación de calidad, preparación o aversión a la ciencia. Los maestros también pueden sentir la presión de los encargados de formular políticas y los administradores escolares para centrarse en la alfabetización, a la posible exclusión de la ciencia.
Es importante destacar que el estudio encontró que solo los maestros con alto conocimiento y habilidades para la ciencia, no la alfabetización o las matemáticas, crearon oportunidades científicas de calidad para los estudiantes, como proporcionar materiales de ciencias e involucrar a los niños en experiencias científicas en el aula.
"Si queremos mejorar el aprendizaje de las ciencias de los niños de EE. UU.", Dijo Gerde, "debemos proporcionar oportunidades de calidad, en programas de educación docente y ofertas de desarrollo profesional, para que los maestros de la primera infancia desarrollen conocimientos y habilidades en ciencias".
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Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Michigan . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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