La relación entre maestros y estudiantes es un factor crítico para el éxito académico. Sin embargo, un nuevo estudio realizado por la Escuela de Cultura, Educación y Desarrollo Humano Steinhardt de la Universidad de Nueva York encuentra que los maestros reportan relaciones más débiles con niños de inmigrantes y adolescentes de color.
"Las relaciones de los maestros son muy importantes para todos los estudiantes, pero particularmente para los grupos marginados. Sin embargo, los estudiantes que podrían beneficiarse más de las relaciones con sus maestros son los que tienen menos acceso a relaciones sólidas entre maestros y estudiantes,"dijo Hua-Yu Sebastian Cherng, profesor asistente de educación internacional en NYU Steinhardt y autor del estudio, publicado en línea en el Revista estadounidense de educación .
Desde 2014, las aulas de las escuelas públicas han reflejado un cambio demográfico en los Estados Unidos, con un número total de estudiantes latinos, afroamericanos y asiáticos que supera el número de estudiantes blancos, según el Centro Nacional de Estadísticas de Educación.El color ahora constituye la mayoría de los estudiantes, pero las desigualdades entre los estudiantes de diferentes orígenes han seguido afectando el sistema educativo.
La investigación existente destaca la importancia de las relaciones profesor-alumno en los indicadores académicos, como los puntajes de las pruebas, la participación en el aula y el interés en el aprendizaje. Los maestros no solo juegan un papel fundamental en el desarrollo del conocimiento y las habilidades de los estudiantes, sino que también pueden servir como modelos a seguir.
Pero la investigación también presenta una visión mixta de las relaciones estudiante-maestro con estudiantes de color y jóvenes inmigrantes. Aunque estos grupos de jóvenes pueden depender especialmente de sus maestros, muchos también informan experiencias discriminatorias o pocas interacciones con el personal.
En el estudio actual, Cherng estudió dos aspectos de las relaciones profesor-alumno: si los maestros forman relaciones igualmente fuertes con estudiantes de diferentes orígenes y si estas relaciones dan forma a las expectativas académicas de los estudiantes para sí mismos.
Utilizando el Estudio Longitudinal de Educación de 2002, una muestra representativa a nivel nacional de estudiantes de secundaria y sus maestros, Cherng analizó encuestas de maestros para maestros de inglés y matemática. Las relaciones se midieron de tres maneras: qué tan familiarizado informó un maestro estar con un estudiante,si el maestro percibió que un alumno era pasivo o retraído, y si entablaba una conversación con los alumnos fuera del aula. Estas encuestas estaban vinculadas con datos académicos y demográficos de sus alumnos.
Para el análisis que examina las relaciones personales profesor-alumno y los resultados académicos posteriores, se utilizó una medida de las expectativas académicas del alumno, que midió si un alumno esperaba ir a la universidad y completarla.
Cherng descubrió que no todos los grupos de estudiantes disfrutan de sólidas relaciones profesor-alumno; los patrones de relaciones varían según la materia que se enseña, la raza / etnia y si los estudiantes eran inmigrantes, hijos de inmigrantes o de tercera generación y más. Por ejemplo, ingléslos maestros informaron relaciones más débiles con los estudiantes asiáticoamericanos y los maestros de matemáticas con sus estudiantes latinos en comparación con los estudiantes blancos de tercera generación.
"Diferentes patrones en las relaciones estudiante-maestro entre profesores de inglés y matemáticas sugieren que distintos estereotipos pueden dar forma a las relaciones", dijo Cherng.
En contraste con estos patrones de desventaja, los maestros de inglés informaron relaciones más fuertes con los estudiantes negros de tercera generación en comparación con los estudiantes blancos de tercera generación. Esto puede reflejar los esfuerzos concertados de los maestros para cerrar la brecha de rendimiento entre los estudiantes blancos y negros.
El estudio también destaca el importante papel de las fuertes relaciones profesor-alumno en el fomento de las expectativas académicas del alumno: las relaciones tempranas profesor-alumno impactan las expectativas académicas posteriores del alumno. En otras palabras, las relaciones profesor-alumno pueden inspirar a los alumnos a tener grandes ambiciones académicas.
"Este estudio demuestra que las relaciones profesor-alumno son una fuente valiosa de capital social, ya que ayudan a dar forma a las expectativas académicas de los estudiantes. Sin embargo, estas relaciones no son un recurso que esté igualmente disponible para todos los estudiantes", dijo Cherng.En contraste con la idea de que la discriminación racial es un menosprecio intencional, los hallazgos pueden reflejar una forma más sutil de discriminación racial: los maestros pueden no estar familiarizados con la vida de todos sus estudiantes, y esta falta de conocimiento puede dificultar las relaciones ".
Cherng señala que el estudio respalda la necesidad de una formación rigurosa de maestros en conciencia cultural para superar los prejuicios y mejorar las relaciones entre maestros y estudiantes.
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Materiales proporcionado por Universidad de Nueva York . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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