Qué es la innovación y cómo se puede cultivar son dos de las preguntas convincentes planteadas en un documento que explora el potencial para fomentar la innovación en los estudiantes en el nuevo número de Tecnología e innovación , Revista de la Academia Nacional de Inventores® texto completo.
"Se sabe relativamente poco acerca de cómo podemos cultivar el pensamiento innovador", dijo el autor principal del documento, Victor Poirier, del Instituto de Descubrimiento e Innovación Avanzados de la Universidad del Sur de Florida USF, "y aún menos se sabe acerca de cómo podemosayudar a las personas a usar y mejorar sus poderes innovadores "
Según los autores, la innovación se puede definir como "la introducción de algo nuevo y diferente" creado por la inspiración y la creatividad. La innovación, dijeron, es "crítica para mejorar la forma en que vivimos" y proporciona "valor social"."El comienzo del proceso innovador generalmente se asocia con" una inspiración fragmentada "que se desarrolla aún más al" unirse con otros pensamientos fragmentados para finalmente llegar a una inspiración creativa ".
Los autores señalaron seis características clave de la innovación :
* El entorno en el que se formula y desarrolla la idea;
* El tiempo para desarrollar una idea o inspiración;
* El tiempo y el entorno organizacional que permite la fertilización cruzada de ideas;
* Aprendiendo de errores; y
* El desarrollo de una idea en un campo que se puede adaptar en otro.
Si bien la educación puede no ser capaz de crear rasgos innovadores en las personas, la educación puede mejorar la capacidad de las personas para utilizar mejor los rasgos de creatividad e innovación que ya poseen. Sin embargo, ¿cómo cultivamos procesos de pensamiento innovadores y desatamos el¿poderes creativos del individuo? ¿Y por qué procesos pueden los educadores ayudar a los individuos a utilizar mejor sus rasgos innovadores?
"Se necesita una aldea", explicó Poirier, señalando que Menlo Park de Thomas Edison era un entorno en el que una variedad de mentes y habilidades se unieron para lograr procesos innovadores. Industrias innovadoras como Bell Labs, Xerox, Apple y Google, así como muchos de los sistemas de laboratorio del gobierno federal, como NIH y NASA, son ejemplos de entornos creativos que fomentan la innovación en colaboración.
Los procesos innovadores no siempre crean algo nuevo, dijeron los autores. A veces mejoran mucho algo que ya existe o ayudan a resolver un problema. La motivación, la persistencia y el establecimiento de objetivos también pueden ser claves para este proceso.
"Contrariamente a la opinión de que la inspiración es puramente mística o divina, [se ve mejor como una interacción entre el conocimiento actual de uno y la información que uno recibe del mundo", sugirieron los autores. "No necesitamos tratar decrear características innovadoras; más bien, simplemente tenemos que mostrar a las personas cómo cultivar el pensamiento innovador "
El primer paso para alentar y fomentar la inspiración y la innovación, dijo Poirier, es identificar las características y rasgos que pueden fomentarse y desarrollarse a través de la educación. Estos incluyen: pensamiento abstracto y resolución de problemas; un deseo de 'llenar vacíos'; motivación; creatividad; curiosidad; correr riesgos sin temor al fracaso; una actitud positiva; persistencia y pasión; insatisfacción con lo que existe; mentalidad abierta y visión.
Estas características pueden ser fundamentales para un proceso educativo destinado a liberar el potencial creativo e innovador que poseen los estudiantes. Por lo tanto, como explica Poirier, nuestro objetivo es "desarrollar un proceso educativo mediante el cual podamos mostrar a las personas cómo utilizar plenamente el [innovador] rasgos que tienen, [y] despiertan rasgos que están inactivos "
Los autores reconocieron que puede haber obstáculos o resistencia a este proceso tanto por parte de los estudiantes como del profesorado, ya que hay muchos que piensan que el pensamiento innovador es algo innato en el individuo y no se puede aprender. Sin embargo, las recompensas potenciales, incluida unaaumento de la producción innovadora: son sustanciales y justifican cumplir y superar estos desafíos.
Con ese fin, Poirier y sus coautores forman parte de un equipo de la Universidad del Sur de Florida involucrado en un programa de capacitación experimental en innovación. Anticipan futuras publicaciones en las que informarán sobre los resultados de esos esfuerzos.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionados por Universidad del Sur de Florida USF Innovation . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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