Para los niños, el tobogán de verano significa agua, mangueras de jardín y láminas de plástico resbaladizas. Para los maestros, el "tobogán de verano" es la disminución notoria en las habilidades de lectura después de unas vacaciones sin libros.
Universidad de Tennessee, Knoxville, los miembros de la facultad Richard Allington y Anne McGill-Franzen han completado un estudio de tres años que muestra un nivel significativamente más alto de logros en lectura en los estudiantes que recibieron libros para lectura de verano en casa. Allington y McGill-Franzen estánprofesores de educación; McGill-Franzen también es director del Centro de Lectura de la Facultad de Educación, Salud y Ciencias Humanas.
Allington compara el deslizamiento en la capacidad de lectura con la condición física de un atleta. "Al igual que los jugadores de hockey pierden algunas de sus habilidades si se mantienen alejados de los patines y del hielo durante tres meses, los niños que no leen en el verano pierden de dos a tresmeses de desarrollo de la lectura ", dijo Allington.
Según la investigación de los profesores, el revés en la lectura del verano es la razón principal de la brecha en el rendimiento en lectura entre los niños que tienen acceso a materiales de lectura en casa y los que no. Los estudiantes que no tienen libros en casa pierden oportunidadesleer. Esas oportunidades perdidas realmente pueden sumar.
"Lo que sabemos es que los niños que no leen en el verano pierden de dos a tres meses de desarrollo de la lectura, mientras que los que sí leen tienden a ganar un mes de competencia lectora", dijo Allington. "Esto crea un período de tres a cuatro mesescada año. Cada dos o tres años, los niños que no leen en el verano se quedan un año atrás de los que sí lo hacen ".
Al diseñar su estudio, Allington y McGill-Franzen establecieron tres diferencias importantes con respecto a estudios anteriores sobre el tobogán de verano. Primero, mientras que otros experimentos duraron un año, su estudio duró tres años desde 2001 a 2004. McGill-Franzen dijo que su estudiofue diseñado para cubrir tres veranos porque los investigadores anteriores habían demostrado que una sola sesión de la escuela de verano no mejoraba el rendimiento.
En segundo lugar, los estudios anteriores les habían dado a los estudiantes libros predeterminados, pero en el estudio de Allington y McGill-Franzen, los estudiantes eligieron sus libros. Los libros de cultura pop eran los favoritos, con músicos, atletas y personajes de películas y televisión.
"La investigación ha demostrado que la elección hace una contribución muy importante al logro", dijo McGill-Franzen.
La tercera diferencia fueron los niveles de grado. McGill-Franzen y Allington se enfocaron en estudiantes más jóvenes, que estaban en primer y segundo grado al comienzo del estudio. Los estudios anteriores se realizaron en estudiantes que completaron el tercer al sexto grado. Los investigadores seleccionaron al azar 852niños para recibir libros y 478 estudiantes para estar en el grupo de control.
El estudio de los investigadores encontró que la lectura de verano es tan efectiva, si no más, que la escuela de verano. McGill-Franzen y Allington compararon sus resultados con estudios sobre los impactos y costos de la asistencia a la escuela de verano y encontraron el efecto del programa de lectura de veranoigual o incluso mayor.
"Descubrimos que nuestra intervención fue menos costosa y menos extensa que proporcionar una escuela de verano o participar en una reforma escolar integral", dijo Allington. "El efecto fue igual al efecto de la escuela de verano. Gastar aproximadamente $ 40 a $ 50 al año enlibros para cada niño comenzaron a aliviar la brecha de rendimiento que se produce en el verano ".
Para que todos los niños puedan leer libros durante el verano, Allington y McGill-Franzen sugieren mantener abiertas las bibliotecas escolares durante las vacaciones de verano, enviar libros a casa con los estudiantes y aprovechar los conocimientos previos de los niños proporcionando libros sobre cultura pop yanimales y hábitats locales.
El estudio de los investigadores se publicará en la edición de otoño de Psicología de la lectura .
Fuente de la historia :
Materiales proporcionados por Universidad de Tennessee en Knoxville . Nota: el contenido puede editarse por estilo y longitud.
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