'Estudiantes de primera generación' - un número sustancial de alumnos en todo el mundo que representan a la primera generación en sus familias que reciben educación - también son significativamente más propensos a abandonar la escuela sin habilidades básicas de alfabetización o aritmética, sugiere un estudio.
La investigación realizada por académicos de la Facultad de Educación, la Universidad de Cambridge, la Universidad de Addis Abeba y el Instituto de Estudios de Política de Etiopía, examinó el progreso de miles de estudiantes en Etiopía, incluido un gran número de 'estudiantes de primera generación': niños cuyos padresnunca fui a la escuela
El número de tales alumnos se ha disparado en muchos países de bajos y medianos ingresos en las últimas décadas, ya que el acceso a la educación se ha ampliado. La matrícula en la escuela primaria en Etiopía, por ejemplo, se ha más que duplicado desde 2000, gracias a una ola de gobiernoinversión en educación y reformas.
Pero el nuevo estudio encontró que los estudiantes de primera generación tienen muchas más probabilidades de tener un rendimiento inferior en Matemáticas e Inglés, y que muchos luchan por progresar en el sistema escolar.
Los resultados, publicados en el Oxford Review of Education sugiera que los sistemas como el de Etiopía, que hace una generación atendía principalmente a los niños de una minoría de élite, necesitan adaptarse urgentemente para priorizar las necesidades de los estudiantes de primera generación, que a menudo enfrentan mayores desventajas que sus contemporáneos.
La profesora Pauline Rose, directora del Centro de Investigación para el Acceso y el Aprendizaje Equitativos REAL en la Facultad de Educación, y una de las autoras del artículo, dijo: "La experiencia de los alumnos de primera generación ha pasado desapercibida.sabemos que los altos niveles de educación de los padres a menudo benefician a los niños, pero hemos considerado mucho menos cómo su ausencia es una desventaja ".
"Los niños de estos orígenes pueden, por ejemplo, haber crecido sin leer materiales en casa. Nuestra investigación indica que ser un alumno de primera generación te pone en desventaja además de ser pobre. Se necesitan nuevas estrategias para priorizar a estos estudiantessi realmente queremos promover una educación de calidad para todos "
El estudio utilizó datos de Young Lives, un proyecto internacional que estudia la pobreza infantil, para evaluar si había una relación medible entre ser un alumno de primera generación y los resultados de aprendizaje de los niños.
En particular, se basaron en dos conjuntos de datos: uno, de 2012/13, cubrió el progreso de más de 13,700 estudiantes de grado 4 y 5 en varias regiones de Etiopía; el otro, de 2016/17, cubrió aproximadamente el mismo número yse mezclan en los grados 7 y 8. También recurrieron a un subconjunto de los que participaron en ambas encuestas, que comprende alrededor de 3.000 estudiantes en total.
Alrededor del 12% de todo el conjunto de datos que incluye a aquellos en la escuela eran estudiantes de primera generación. Los investigadores encontraron que los estudiantes de primera generación a menudo provienen de entornos más desfavorecidos que otros alumnos: por ejemplo, tienen más probabilidades de vivir más lejos de la escuela, provienen de familias más pobres o carecen de acceso a una computadora en el hogar. Sin embargo, independientemente de sus circunstancias más amplias, los alumnos de primera generación también tuvieron un mayor rendimiento en la escuela.
Por ejemplo: la investigación compiló los puntajes de las pruebas de inicio de año de los estudiantes en los grados 7 y 8. Estos fueron estandarizados o 'escalados' de manera que 500 representaron un puntaje promedio de la prueba. Usando esta medida, el puntaje promedio de la pruebade estudiantes de primera generación en Matemáticas fue de 470, en comparación con 504 para alumnos que no son de primera generación. En inglés, los estudiantes de primera generación promediaron 451, en comparación con 507 para sus compañeros de no primera generación.
También se demostró que la brecha de logros entre los estudiantes de primera generación y sus compañeros también se amplió con el tiempo: los estudiantes de primera generación de la cohorte de Grado 4/5 en el estudio, por ejemplo, estaban más atrás de sus compañeros al final del Grado 4que cuando comenzaron.
Los autores sostienen que una falla generalizada en considerar las desventajas que enfrentan los estudiantes de primera generación puede, en parte, explicar por qué muchos países de ingresos bajos y medianos están experimentando una llamada 'crisis de aprendizaje' en la que alcanzan la alfabetización y la aritméticasigue siendo pobre, a pesar de ampliar el acceso a la educación.
Si bien esto a menudo se atribuye a cuestiones tales como clases de gran tamaño o enseñanza de baja calidad, los investigadores dicen que puede tener más que ver con una oleada de niños desfavorecidos en sistemas que, hasta hace poco, no tenían que enseñar tantosalumnos de estos orígenes.
Sugieren que muchos maestros pueden necesitar capacitación adicional para ayudar a estos alumnos, que a menudo están menos preparados para la escuela que aquellos de familias más educadas y a menudo más ricas. Es posible que también sea necesario adaptar los planes de estudio, los sistemas de evaluación y las estrategias de logro.para tener en cuenta el hecho de que, en muchas partes del mundo, la combinación de estudiantes en la escuela primaria ahora es mucho más diversa que hace una generación.
El profesor Tassew Woldehanna, presidente de la Universidad de Addis Abeba y uno de los autores del artículo, dijo: "Ya es ampliamente reconocido que cuando los niños de todo el mundo comienzan a regresar a la escuela después de los bloqueos de COVID-19, muchos de ellos de menoslos antecedentes desfavorecidos casi seguramente se habrán retrasado más en su educación en comparación con sus pares. Estos datos sugieren que en los países de bajos y medianos ingresos, los estudiantes de primera generación deberían ser objeto de atención urgente, dadas las desventajas que ya enfrentan ".
"Es probable que, al menos, exista una situación similar a la que hemos visto en Etiopía en otros países del África subsahariana, donde muchos de los padres y cuidadores actuales nunca asistieron a la escuela", agregó Rose.
"Estos resultados muestran que la escolarización en su forma actual no está ayudando a estos niños a ponerse al día: en todo caso, está empeorando un poco las cosas. Hay formas de estructurar la educación de manera diferente, para que todos los niños aprendan a un ritmo adecuado. Pero nosotroscomience por aceptar que a medida que se amplía el acceso a la educación, es inevitable que algunos niños necesiten más atención que otros. Eso puede no ser debido a la falta de calidad en el sistema, sino a que sus padres nunca tuvieron las mismas oportunidades ".
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Materiales proporcionado por Universidad de Cambridge . La historia original tiene licencia bajo a Licencia Creative Commons . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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