Para mejorar el comportamiento en clase, los maestros deberían centrarse en elogiar a los niños por su buen comportamiento, en lugar de decirles que se molesten por ser disruptivos, según un nuevo estudio publicado en Psicología educativa .
Los investigadores pasaron tres años observando a 2,536 estudiantes, en tres estados de EE. UU., Desde el jardín de infantes hasta el sexto grado de 5 a 12 años.
Se demostró que los niños observados se enfocaban en tareas de hasta un 20% a 30% más cuando se requería que los maestros consideraran la cantidad de elogios dados, en comparación con la cantidad de reprimendas.
El estudio dirigido por el Dr. Paul Caldarella, en la Universidad Brigham Young, involucró a un equipo de investigación que se sentó en 151 clases, en 19 escuelas primarias en Missouri, Tennessee y Utah.
En la mitad de las aulas, los maestros siguieron un programa de intervención conductual llamado CW-FIT, donde a los estudiantes se les informa sobre las habilidades sociales que se espera que muestren en las lecciones y se les recompensa por hacerlo. En la otra mitad de las clases, los maestros utilizansus prácticas típicas de gestión del aula.
El estudio mostró una relación entre la proporción de elogios a reprimendas PRR utilizada por los maestros y el grado en que los estudiantes se enfocaron en las actividades de clase. En otras palabras, mientras más maestros elogiaban y menos regañaban, más estudiantes asistíanel maestro, o trabajó en tareas asignadas.
La diferencia fue tal que los niños en clases donde la PRR era más alta, los alumnos pasaron 20-30% más tiempo enfocándose en el maestro o la tarea en comparación con aquellos en clases donde la proporción de elogios a reprimendas fue más baja. Esta relación estaba presente en ambosCW-FIT y clases ordinarias.
"Desafortunadamente, investigaciones previas han demostrado que los maestros a menudo tienden a reprender a los estudiantes por el comportamiento problemático tanto o más que alabar a los alumnos por el comportamiento apropiado, que a menudo puede tener un efecto negativo en las aulas y el comportamiento de los estudiantes", dice el Dr. Caldarella, deDavid O. McKay School of Education en Brigham Young.
"El elogio es una forma de retroalimentación de los maestros, y los estudiantes necesitan esa retroalimentación para comprender qué comportamiento se espera de ellos y qué comportamiento valoran los maestros".
"Incluso si los maestros elogian tanto como lo reprendieron, el comportamiento de los estudiantes en la tarea alcanzó el 60%. Sin embargo, si los maestros pudieran aumentar su relación de alabanza a reprimenda a 2: 1 o más, verían aún más mejoras en el aula"
Los resultados sugieren que el elogio es una herramienta poderosa en el arsenal de un maestro, que inspira a los estudiantes a trabajar más duro, particularmente aquellos niños difíciles de alcanzar que pueden tener dificultades académicas o ser disruptivos en la clase. Estudios anteriores han demostrado un vínculo claro entre el tiempo dedicadopor los estudiantes que asisten a las lecciones y sus logros académicos, lo que sugiere que los elogios podrían impulsar el aprendizaje y mejorar las calificaciones de los niños también.
"Todos valoran ser elogiados y reconocidos por sus esfuerzos, es una gran parte de fomentar la autoestima y la confianza de los niños", agrega el Dr. Caldarella.
"También desde una perspectiva de comportamiento, el comportamiento reforzado tiende a aumentar, por lo que si los maestros elogian a los estudiantes por su buen comportamiento, como atender al maestro, pedir ayuda de manera adecuada, etc., es lógico que estoel comportamiento aumentará y el aprendizaje mejorará "
Aunque el estudio muestra que los elogios juegan un papel importante en aumentar el enfoque del estudiante en la clase, los investigadores están ansiosos por enfatizar que las técnicas de instrucción sólidas y otras estrategias de manejo del aula basadas en evidencia también deben usarse para mantener la atención de los niños.
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Materiales proporcionado por Grupo Taylor y Francis . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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