Un nuevo análisis estadístico de datos de un estudio a largo plazo sobre la enseñanza de las matemáticas y las ciencias ha encontrado que el tamaño de las clases más pequeñas no siempre se asocia con un mejor rendimiento y rendimiento de los alumnos.
El efecto preciso de clases más pequeñas puede variar entre países, asignaturas académicas, años y diferentes habilidades cognitivas y no cognitivas, con muchos otros factores que probablemente desempeñan un papel. Estos hallazgos se informan en un artículo en Documentos de investigación en educación .
Las clases más pequeñas en las escuelas generalmente se consideran altamente deseables, especialmente por los padres. Con clases más pequeñas, los maestros pueden mantener más fácilmente el control y prestar más atención a cada alumno. Como tal, muchos países limitan el tamaño máximo de una clase,a menudo alrededor de 30 alumnos.
Pero la investigación sobre los efectos del tamaño de la clase generalmente no ha sido concluyente, y algunos estudios han encontrado beneficios y otros no. Además, estos estudios a menudo han sido bastante pequeños, han tendido a centrarse exclusivamente en la lectura y las matemáticas, y no han consideradoefecto del tamaño de la clase en las habilidades no cognitivas, como el interés y la atención.
Para tratar de obtener una imagen más clara, el profesor Spyros Konstantopoulos y Ting Shen de la Universidad Estatal de Michigan, EE. UU., Decidieron analizar los datos producidos por el Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias TIMSS. Cada cuatro años desde 1995, TIMSS ha monitoreadoEl rendimiento y el rendimiento de alumnos de cuarto grado 9-10 años y octavo grado 13-14 años de alrededor de 50 países en matemáticas y ciencias, registra la capacidad académica de los alumnos en estas materias y su actitud e interés autoinformadosellos, y también contiene información sobre el tamaño de las clases.
Para hacer el análisis más manejable, los investigadores lo limitaron a datos de alumnos de octavo grado en cuatro países europeos - Hungría, Lituania, Rumania y Eslovenia - recolectados en 2003, 2007 y 2011. Escogieron estos cuatro países porque todosexigen un tamaño máximo de clase, lo que ayudaría a hacer que el análisis estadístico sea más confiable. A pesar de estas limitaciones, los datos aún abarcaban 4,277 alumnos de 231 clases en 151 escuelas, lo que lo hace mucho más grande que la mayoría de los estudios anteriores sobre el tamaño de la clase. También fue el primeroestudiar para investigar los efectos del tamaño de la clase en ambas asignaturas de ciencias específicas, que incluyen biología, química, física y ciencias de la tierra, y habilidades no cognitivas.
El análisis reveló que clases más pequeñas se asociaron con beneficios en Rumania y Lituania, pero no en Hungría y Eslovenia. Los efectos beneficiosos fueron más marcados en Rumania, donde las clases más pequeñas se asociaron con un mayor rendimiento académico en matemáticas, física, química yciencias de la tierra, así como un mayor disfrute del aprendizaje de las matemáticas. Sin embargo, en Lituania, las clases más pequeñas se asociaron principalmente con mejoras en las habilidades no cognitivas, como un mayor disfrute del aprendizaje de la biología y la química, en lugar de un mayor rendimiento académico en estas materias.los efectos beneficiosos también solo se observaron en ciertos años.
"La mayoría de los efectos del tamaño de la clase no fueron diferentes a cero, lo que sugiere que reducir el tamaño de la clase no garantiza automáticamente mejoras en el rendimiento de los estudiantes", dijo el profesor Konstantopoulos. "Muchos otros procesos y dinámicas del salón de clases tienen en cuenta y tienen que trabajar bien juntos para lograrresultados exitosos en el aprendizaje del estudiante "
Los investigadores creen que el tamaño de las clases más pequeñas puede haber tenido mayores efectos beneficiosos en los alumnos en Rumania y Lituania que en Hungría y Eslovenia porque las escuelas en Rumania y Lituania tienen menos recursos ". Este hallazgo quizás se deba al hecho de que los efectos del tamaño de las clases son máses probable que se detecte en países con recursos escolares limitados donde la calidad del maestro es más baja en promedio ", dijo el profesor Konstantopoulos.
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Materiales proporcionado por Grupo Taylor y Francis . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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