Una nueva investigación de imágenes cerebrales desacredita una teoría controvertida sobre la dislexia que puede afectar la forma en que a veces se trata, dicen los neurocientíficos del Centro Médico de la Universidad de Georgetown.
El cerebelo, una estructura cerebral que tradicionalmente se considera que está involucrada en la función motora, se ha implicado en la discapacidad de lectura, dislexia del desarrollo, sin embargo, esta "hipótesis del déficit cerebeloso" siempre ha sido controvertida. La nueva investigación muestra que el cerebelo no esparticipa durante la lectura en lectores típicos y no difiere en niños con dislexia.
Ese es el hallazgo de un nuevo estudio con niños con y sin dislexia publicado el 9 de octubre de 2019 en la revista Mapeo del cerebro humano .
Está bien establecido que la dislexia, una discapacidad de aprendizaje común, implica una debilidad en la comprensión del mapeo de los sonidos en las palabras habladas a sus contrapartes escritas, un proceso que requiere conciencia fonológica. También es bien sabido que este tipo de procesamiento depende deregiones cerebrales en la corteza izquierda. Sin embargo, algunos han argumentado que las dificultades en el procesamiento fonológico que conducen a una lectura deteriorada se originan en el cerebelo, una estructura fuera y debajo de la parte posterior de la corteza.
"La investigación previa de imágenes sobre la lectura en la dislexia no había encontrado mucho apoyo para esta teoría llamada la hipótesis del déficit cerebeloso de la dislexia, pero estos estudios tendían a centrarse en la corteza", dice el primer autor del estudio, Sikoya Ashburn, candidato a doctorado de Georgetownen neurociencia. "Por lo tanto, abordamos la cuestión examinando específicamente el cerebelo con más detalle. No encontramos signos de afectación cerebelosa durante la lectura en lectores expertos ni diferencias en niños con discapacidad para leer".
Los investigadores utilizaron imágenes de resonancia magnética funcional para buscar la activación cerebral durante la lectura. También probaron las conexiones funcionales entre el cerebelo y la corteza durante la lectura.
"La conectividad funcional ocurre cuando dos regiones del cerebro se comportan de manera similar con el tiempo; operan en sincronía", dice Ashburn. "Sin embargo, las regiones del cerebro en la corteza que se sabe que participan en el proceso de lectura no se comunicaban con el cerebelo en niños con o sindislexia mientras el cerebro procesaba palabras "
Los resultados revelaron que cuando la lectura no se consideró en el análisis, es decir, al examinar las comunicaciones entre las regiones cerebrales en reposo, el cerebelo se comunicaba con la corteza con más fuerza en los niños con dislexia.
"Estas diferencias son consistentes con las alteraciones neurobiológicas ampliamente distribuidas que están asociadas con la dislexia, pero no todas ellas pueden ser causales de las dificultades de lectura", explica Ashburn.
"La evidencia de la teoría del déficit cerebeloso nunca fue particularmente fuerte, sin embargo, la gente se ha lanzado a la idea e incluso ha desarrollado enfoques de tratamiento dirigidos al cerebelo", dice el autor principal y neurocientífico Guinevere Eden, D. Phil, profesor en el Departamento de Pediatríaen el Centro Médico de la Universidad de Georgetown y director de su Centro para el Estudio del Aprendizaje. "Estar de pie sobre un tablero tambaleante, un ejercicio promovido para mejorar la dislexia que no está respaldado por la evidencia, no mejorará las habilidades de lectura de un niño".Dichos tratamientos son un desperdicio de dinero y le quitan otros enfoques de tratamiento que implican una intervención estructurada para dificultades de lectura, que implican el aprendizaje del procesamiento fonológico y ortográfico ".
A largo plazo, estos investigadores creen que los hallazgos pueden usarse para refinar modelos de dislexia y ayudar a los padres de lectores con dificultades a tomar decisiones informadas sobre qué programas de tratamiento seguir.
Puede encontrar más información sobre la dislexia en la Asociación Internacional de Dislexia o en Understood.org.
Este trabajo fue apoyado en parte por subvenciones del Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano Eunice Kennedy Shriver P50 HD040095, R01 HD081078, y el Centro Nacional para el Avance de las Ciencias Translacionales de los Institutos Nacionales de Salud TL1 TR001431.
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Materiales proporcionado por Centro médico de la Universidad de Georgetown . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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