Investigación publicada por PLOS UNO descubrió que el 81 por ciento de los participantes en la Simulación Mundial del Clima, un juego de rol de las conversaciones sobre el clima de la ONU, mostró una mayor motivación para combatir el cambio climático, incluso entre los estadounidenses que son defensores del libre mercado, una creencia fuertemente vinculada a la negación de los humanoscausado por el cambio climático en los Estados Unidos.
La profesora Juliette Rooney-Varga, de la Iniciativa de Cambio Climático UMass Lowell, dirigió la investigación sobre cómo el juego afectó las creencias, las respuestas emocionales y la intención de los participantes de actuar sobre el cambio climático. El estudio examinó cómo el clima mundial afectó a más de 2,000 participantesde ocho países y cuatro continentes, desde estudiantes de secundaria hasta directores ejecutivos. En esta población diversa, e independientemente de su orientación política, identidad cultural, edad o género, la participación en el clima mundial se asoció con una mayor comprensión de la ciencia del cambio climático, un mayorsentido de urgencia y esperanza, y una mayor motivación para aprender y hacer más sobre el cambio climático. Mientras más personas aprendieron a través del juego, más aumentó su sentido de urgencia. Como explica Rooney-Varga, "fue este mayor sentido de urgencia, noconocimiento, que fue clave para provocar la motivación para actuar "
Los investigadores también encontraron que el juego llega a personas ajenas al "coro" tradicional del cambio climático, incluidos los defensores del libre mercado y las personas que sabían y se preocupaban poco por el cambio climático antes de participar. De hecho, estas personas experimentaron mayores ganancias en conocimiento, urgenciay motivación para actuar. Este hallazgo es particularmente emocionante dado el fracaso de muchos esfuerzos previos de comunicación sobre el cambio climático para llegar a todo el espectro político y para involucrar a personas que no están preocupadas por el tema. El estudio se basó en el análisis estadístico de las encuestas que los participantes completaronantes y después de experimentar el clima mundial.
El juego del clima mundial es "una experiencia social atractiva basada en la mejor ciencia climática disponible", comenta Rooney-Varga. Los participantes asumen los roles de delegados nacionales en las negociaciones sobre el cambio climático de la ONU y se les encarga crear un acuerdo global quemitiga con éxito el cambio climático. Como en las negociaciones reales, cada delegación ofrece políticas para sus emisiones de gases de efecto invernadero. Las naciones desarrolladas prometen contribuciones al Fondo Verde para el Clima para ayudar a las naciones en desarrollo a reducir sus emisiones y adaptarse al cambio; las naciones en desarrollo especifican cuántonecesitan hacerlo. Sus decisiones se ingresan en el modelo informático de política climática, C-ROADS, que se ha utilizado para apoyar las negociaciones reales, brindando a los participantes retroalimentación inmediata sobre los impactos climáticos esperados de sus decisiones. Los resultados de la primera ronda generalmente se quedan cortos, mostrando a todos el daño probable a su prosperidad, salud y bienestar.Los participantes luego negocian nuevamente, utilizando C-ROADSpara explorar las consecuencias de recortes de emisiones más ambiciosos.
El clima mundial está diseñado para facilitar su uso. Hasta julio de 2018, más de 43,000 personas en 78 países de todo el mundo han participado en él. La simulación ha sido revisada por educadores y científicos independientes, y se encontró que respalda los estándares nacionales de educación científica enEE. UU., y designado como un recurso oficial para escuelas en Francia, Alemania y Corea del Sur.
Coautor, Prof. John Sterman de MIT Sloan School of Management, señala que "la investigación muestra que mostrar que la investigación de las personas no funciona. El clima mundial funciona porque permite a las personas expresar sus propios puntos de vista, explorar sus propias propuestas y, por lo tanto,aprender por sí mismos cuáles serán los posibles impactos "
El Dr. Rooney-Varga de UMass Lowell agrega: "Durante la mayor parte de la experiencia de la historia humana ha sido nuestro mejor maestro, permitiéndonos comprender el mundo que nos rodea mientras estimulamos emociones miedo, ira, preocupación, esperanza que nos impulsanla gran pregunta para la comunicación sobre el cambio climático es: ¿cómo podemos construir el conocimiento y las emociones que impulsan la acción informada sin experiencia de la vida real que, en el caso del cambio climático, solo llegará demasiado tarde? La respuesta parece ser simuladaexperiencia."
Los coautores Eduardo Fracassi y Florian Kapmeier han utilizado el clima mundial ampliamente en América del Sur y Europa. Fracassi ha visto que el clima mundial inspira "ideas que cambian la vida", con muchos participantes "que abarcan proyectos que reducen las emisiones de gases de efecto invernadero en el mundo real ytomando medidas para proteger a las personas de los riesgos climáticos futuros ". Kapmeier compartió la simulación con el Ministerio de Educación de Alemania, que designó a World Climate como un recurso oficial para las escuelas secundarias alemanas. Como explica Kapmeier, el gobierno alemán" se dio cuenta de que la educación es un medio clavepara hacer avanzar la política climática "y" aprecia que el modelo climático C-ROADS en el clima mundial sea utilizado por los responsables políticos reales "
El coautor Andrew Jones de Climate Interactive ve la relevancia para la comunicación climática de manera más general: "Nuestros hallazgos pueden ser útiles para cualquiera que esté involucrando a otros en la acción climática. Sugiere tres ingredientes clave: información basada en ciencia sólida, una experiencia que ayudalas personas sienten por sí mismas, en sus propios términos, y la interacción social que surge de la conversación con sus compañeros ".
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Materiales proporcionado por Universidad de Massachusetts Lowell . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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