Un nuevo estudio publicado en PLOS UNO por investigadores de la Escuela de Cultura, Educación y Desarrollo Humano Steinhardt de la Universidad de Nueva York examinó los impactos a largo plazo de un programa para la primera infancia llamado Chicago School Readiness Project CSRP y encontró evidencia que sugiere que el programa afectó positivamente la función ejecutiva de los niñosy logro académico durante la adolescencia.
El programa se centró en las habilidades de autorregulación de los niños y al mismo tiempo aumentó la calidad de las aulas Head Start del centro de la ciudad que atienden a los vecindarios de alto riesgo en Chicago. Los investigadores han estado siguiendo a los niños involucrados en el estudio desde el comienzo del preescolar hasta los años de secundaria.
"Aunque no encontramos grandes impactos en todos los resultados evaluados, los resultados positivos para la función ejecutiva y el rendimiento académico fueron ciertamente alentadores", dijo el autor principal y profesor asistente de investigación, Tyler Watts. "Creemos que estos resultados sugieren que un altoprogramas de calidad pueden producir efectos importantes en resultados clave a largo plazo "
El Proyecto de Preparación Escolar de Chicago se lanzó en 2004 y fue dirigido por el Diputado Provost C. Cybele Raver de la NYU. Para evaluar el éxito del programa, Raver implementó un ensayo de control aleatorio, y 602 niños inscritos en las clases Head Start del centro de la ciudad participaron enLos resultados iniciales encontraron que el programa aumentó la preparación escolar de los niños al inicio de la escuela, pero estos efectos positivos se desvanecieron cuando los niños ingresaron a la escuela primaria. A pesar de ver signos tempranos de "desvanecimiento", Watts y Raver decidieron realizar un seguimiento adicional para ver si los efectospodría detectarse durante la adolescencia, un período crítico para el desarrollo.
"Muchas intervenciones recientes en la primera infancia han encontrado que los efectos se desvanecen en los años inmediatamente posteriores al final del programa", explicó Watts. "Desafortunadamente, la mayoría de estos estudios no han seguido el seguimiento con los participantes de la escuela primaria. Nuestros resultadossugerir que si esperamos que los primeros programas produzcan resultados duraderos, deberíamos seguir analizando los resultados al menos en la adolescencia ".
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Materiales proporcionados por Universidad de Nueva York . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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