Muchas personas saben que las niñas, en promedio, son peores en matemáticas que los niños. Pero la diferencia de género es tres veces mayor cuando se trata de leer. Según estudios internacionales, aquí es donde los niños luchan.
¿Por qué? ¿Y qué se puede hacer al respecto? Para empezar, los niños que tienen más dificultades para aprender a leer podrían identificarse antes de lo que se hace actualmente. Y ahora, los investigadores están encontrando nuevas formas de hacerlo.
"El conocimiento del sonido de las letras es lo que mejor predice qué tan bien los estudiantes podrán leer más tarde", dice el profesor Hermundur Sigmundsson del Departamento de Psicología de la Universidad Noruega de Ciencia y Tecnología NTNU. Ha basado su investigación en importantes estudios empíricos.y teoría.
Los niños pequeños que son buenos para reconocer sus letras y sonidos temprano a menudo también se convierten en los mejores lectores más adelante.
Las diferencias comienzan a los seis años
Sigmundsson y sus colegas están trabajando para desarrollar un método para identificar antes a los niños que eventualmente pueden tener problemas para leer.
La educadora especial Greta Storm Ofteland desarrolló una prueba de letras que permite la identificación temprana del conocimiento que los niños tienen de las letras y sus sonidos y, por lo tanto, de los niños con dificultades para leer.
Los estudiantes de primer grado fueron evaluados en cuatro factores de alfabetización cuando comenzaron la escuela: la cantidad de letras mayúsculas y minúsculas que los niños sabían y los sonidos asociados con cada uno de ellos.
La edad promedio de los niños era de poco más de seis años. El estudio incluyó a 485 estudiantes, de los cuales 224 eran niñas y 261 eran niños.
"Encontramos una diferencia significativa entre niñas y niños en las cuatro variables, a favor de las niñas", dijo Sigmundsson.
causa multifacética
Ya a los seis años, las niñas son mejores para reconocer las letras y los sonidos que les corresponden, y los niños se quedan atrás. Los resultados del estudio ahora se publican en Fronteras en psicología.
La explicación para esto es probablemente multifacética. La herencia es un factor, y la mayoría de las niñas ya hablan más que la mayoría de los niños desde los 10 meses en adelante.
El medio ambiente también juega un papel. Los padres tienden a hablar más con las niñas desde el nacimiento. Las niñas practican más las letras y los sonidos que los niños. No aprendes letras y sonidos sin exponerse a ellas. Necesitas ser estimulado yganar esta experiencia.
También puede terminar atrapado en una espiral descendente, al menos en lo que respecta a la lectura. Cuando comienza a retrasarse en la lectura, también se vuelve menos interesado en ello. Luego aumenta su reticencia a leer.
Ya no se requiere que los estudiantes lean tanto en la escuela como lo hacían antes. Esto probablemente afecta más a los niños que no eligen leer en su tiempo libre y puede ayudar a explicar por qué aumentan las disparidades de género.
Alto costo de la educación especial
Aunque los puntajes matemáticos de las niñas han mejorado en los últimos años, las diferencias de género en la lectura han seguido creciendo. Hay una necesidad urgente de abordar este problema.
En matemáticas, la razón principal de la diferencia de género percibida es que pocas niñas se encuentran entre las mejores. Las grandes diferencias están por lo tanto en la parte superior de la escala. Muchas niñas están razonablemente bien y relativamente pocas son realmente malas en matemáticas.
La diferencia con la lectura es que muchos niños están luchando y las grandes disparidades se encuentran en la parte inferior de la escala. Los peores lectores son realmente malos, y esto tiene grandes consecuencias.
"El 21% de los niños de 15 años en Noruega tienen problemas para entender un texto que se les entrega, según la encuesta PISA de 2015", dice Sigmundsson. Estos se encuentran entre los resultados más bajos del mundo.
Esta situación tiene un costo, principalmente para los propios estudiantes, pero también para la sociedad. Más de 50,000 estudiantes de primaria en Noruega reciben educación especial. El 68% de ellos son niños. La educación especial cuesta a la sociedad noruega 12,000 FTEempleados y varios millones de dólares.
Demasiado poco tarde
"Un problema importante es que muchos de los esfuerzos de apoyo llegan demasiado tarde. Si pudiéramos atrapar antes a los niños que tienen dificultades y brindarles la capacitación y el seguimiento adecuados, es posible que no tengamos que hacer tanto trabajo de recuperación con ellos".se hacen mayores ", dice Sigmundsson.
Este enfoque podría hacer que los años escolares sean mucho más fáciles para muchos estudiantes, y tal vez ayudar a evitar que algunos abandonen la escuela. Es una realidad que los estudiantes que tienen más dificultades también corren el mayor riesgo de abandonar la escuela.
Esto reduciría la necesidad de tantos educadores especiales y les daría más tiempo para cada estudiante que aún necesita servicios de apoyo.
Encontrar métodos efectivos para todos los estudiantes
Sigmundsson no acepta el argumento de que las diferencias de género en la escuela se deben principalmente a que las niñas maduran antes que los niños. Aunque esta diferencia existe, no explica adecuadamente la discrepancia.
Ahora sabemos que los niños desarrollan habilidades principalmente a través de la experiencia y los estímulos. Otra investigación reciente muestra que somos buenos exactamente en lo que practicamos. Necesitamos desarrollar conexiones nerviosas en el cerebro a través de nuestras acciones.
Sigmundsson cree que es importante utilizar métodos de aprendizaje basados en evidencia que sean efectivos para ambos sexos.
Él piensa que todas las habilidades de lectura de los estudiantes deben verificarse cuando comienzan la escuela primaria. Esta evaluación es fácil y solo toma unos minutos por niño.
"Tenemos que darles un impulso a los niños al encontrar la posición de cada estudiante en particular. Podemos hacerlo enfatizando las letras y los sonidos que están asociados con ellos. Debemos asegurarnos de que todos los niños tengan un buen dominio de las letras-relaciones sólidas lo antes posible una vez que comienzan la escuela ", dijo.
Hacer el mejor método obligatorio
Cuando los niños aprenden a leer, lo mejor es enseñarles letras simples y sus sonidos primero. No vayan directamente a las palabras. Esto es lo que indica la literatura de investigación.
Este enfoque ahora es tan ampliamente aceptado que el Reino Unido y Francia están trabajando para hacer que la metodología sea obligatoria.
Noruega aún no ha seguido su ejemplo. Los maestros en las escuelas noruegas son libres de elegir cómo quieren enseñar lectura, así como matemáticas, a los niños.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionados por Universidad Noruega de Ciencia y Tecnología . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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