El desarrollo de las habilidades de aprendizaje social y emocional de un niño en la primera infancia se considera clave para el éxito del niño en la escuela, pero los investigadores aún están trabajando para comprender qué intervenciones impulsan esas habilidades de manera más efectiva.
Proporcionar capacitación para maestros de educación infantil temprana, incorporar la instrucción directa y la práctica de habilidades específicas en la práctica diaria e involucrar a las familias en estos esfuerzos ayuda a impulsar el éxito de este tipo de intervenciones, sugieren investigadores de la Universidad Estatal de Oregón en un nuevo documento.
"Sabemos que estas habilidades son esenciales para los niños, pero todavía hay muchas cosas que no sabemos acerca de cómo mejorarlas", dijo Megan McClelland, profesora Katherine E. Smith de Niños y Familias Saludables en Desarrollo Humano y Ciencias de la Familia enFacultad de Salud Pública y Ciencias Humanas de OSU "Los resultados hasta la fecha han sido mixtos".
"Todavía no sabemos cuáles son los 'ingredientes clave' aquí", agregó McClelland, autor principal del artículo, "pero tenemos evidencia suficiente para saber que necesitamos seguir haciendo este trabajo".
El artículo fue publicado en un número especial de la revista Futuro de los niños que se centra en el aprendizaje social y emocional. McClelland es un experto en desarrollo infantil reconocido a nivel nacional. Los coautores del artículo son Shauna Tominey, profesora asistente de práctica en OSU, Sara Schmitt de la Universidad de Purdue y Robert Duncan de la Universidad deCalifornia, Irvine.
Gran parte de la investigación de McClelland se centra en el importante papel de las habilidades de autorregulación: las habilidades sociales y emocionales que ayudan a los niños a prestar atención, seguir instrucciones, mantenerse en la tarea, formar amistades saludables y persistir en las dificultades.
Ha desarrollado y probado intervenciones de aprendizaje social y emocional centradas en juegos como "Luz roja, luz púrpura", que es similar a "Luz roja, luz verde". Una maestra usa círculos de papel de construcción para representar detenerse y continuar.Los niños siguen señales de color, como el morado representa la parada, las señales naranjas van; luego cambian a lo opuesto, donde morado significa ir y naranja significa parar.
Luego se agregan reglas adicionales para aumentar la complejidad del juego. El juego requiere que los niños escuchen y recuerden las instrucciones, presten atención al adulto que lidera el juego y resistan las inclinaciones naturales de detenerse o irse.
En el nuevo artículo, McClelland y sus coautores revisaron la teoría y la ciencia detrás de una serie de intervenciones de aprendizaje social y emocional en la primera infancia y descubrieron que si bien varias de esas intervenciones son prometedoras, se necesita más investigación para comprender las variaciones en los resultados entre diferentesgrupos de niños, incluido por qué algunos niños parecen beneficiarse más que otros y si los programas son rentables.
McClelland dijo que también existe una falta general de estudios a largo plazo que podrían dar a los investigadores una imagen más clara de la efectividad de los programas. Los estudios a largo plazo también ayudarían a explicar los efectos "durmientes", donde los efectos a corto plazo son pequeños o nolos efectos significativos, pero a largo plazo, como los predictores de la finalización de la escuela secundaria o la universidad, son significativos y sustantivos.
"Miro a largo plazo: ¿el niño completó la universidad? ¿Fue capaz de mantenerse fuera del sistema de justicia penal?", Dijo McClelland. "Esos son algunos de los indicadores más importantes del aprendizaje social y emocional".
En general, los estudios en el campo indican que los niños de familias de bajos ingresos tienden a mostrar la mayor ganancia de las intervenciones de aprendizaje socioemocional, pero los resultados para otros grupos de estudiantes son más variados, aunque varios estudios muestran efectos positivos.
La revisión también mostró que las intervenciones más exitosas tienden a ser de bajo costo, de fácil implementación, son divertidas para los niños, incluida la capacitación para maestros, y pueden incorporarse a las lecciones de clase sobre alfabetización y matemáticas, dijo McClelland.
"La conclusión aquí es que hay mucha sutileza en los hallazgos de este trabajo hasta ahora", dijo. "Afortunadamente, tenemos algunas ideas sobre lo que está funcionando, y tenemos algunas ideas sobre hacia dónde debemos ir.siguiente en el campo "
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Oregón . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
Referencia del diario :
Cita esta página :